小學語文教學中如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

楊建

摘要：語文是集工具性和人文性于一體的學科。受應(yīng)試教育的影響，在教學中偏重對知識的講授，忽略了人文性。新課改強調(diào)加強學生的人文素養(yǎng)，將培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)貫穿到語文教學中去。因此，在實際教學中，教師要將科學和人文有效的結(jié)合起來，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0073-01

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)涵是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，它推崇人的感性和情感，注重人的想象性和生活的多樣化。人文素養(yǎng)是一個人成長和發(fā)展的前提，同時也是推動人發(fā)展的根本動力。本文作者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，基于小學語文教學，就如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)進行了如下論述，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

1.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

中華文化源遠流長，祖國的優(yōu)秀文化需要后代子孫的繼承和發(fā)展。特別是新時期下，社會主義文明高度發(fā)展，并受到了廣泛關(guān)注。語文教師要利用好語文的優(yōu)勢來發(fā)展學生的綜合能力。只有在小學語文教師的感染下，才能充分發(fā)揮教育的本質(zhì)。人文素養(yǎng)是精神素養(yǎng)的一個重要組成部分，只有不斷強化學生的人文素養(yǎng)，才能全面提升中華民族的文化層次，同時還可以推動學生的長遠發(fā)展。

2.在小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

2.1加強學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的文化內(nèi)涵。語文素養(yǎng)是指語文能力、語言積累、思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)等諸多方面。那么，應(yīng)該如何加強學生的語文素養(yǎng)呢？作者認為可以從以下幾個方面入手：第一，拓展學生的知識面，讓學生獲得良好的發(fā)展。所以，在實際教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利條件，豐富學生的閱讀量，這對加強學生的語言積累和培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)有著積極的作用，并有利于學生建立正確的價值觀；第二，豐富學生的文化內(nèi)涵，促使學生獲得豐厚的文化底蘊。一般來講，一個人的文化素養(yǎng)，即學生積極主動的豐富自己的文化內(nèi)涵，當文化內(nèi)涵得到豐富的同時，既能建立起豐厚的文化底蘊，而有效的閱讀是最佳的途徑。在小學語文教學中，教師要注重創(chuàng)造有利條件為學生安排閱讀，拓寬學生的閱讀范圍，進而發(fā)展學生的文學素養(yǎng)。最后，努力發(fā)展學生的思維，提高其審美能力。鑒賞文學作品能夠有效提升學生的審美情趣，進而提高學生的修養(yǎng)。所以，在實際教學中，教師要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，以此來提高自身的審美能力。

2.2從語文教材出發(fā)，讓學生深切感受人文精神。在小學語文教學中，教師要采用文學性的語言開展教學，促使學生在聽講中學會思考，在閱讀中獲得體驗，以此來感受語文的美。語文的學習不能局限于課本內(nèi)容，語文是中華優(yōu)秀文化的一種外在表現(xiàn)，同樣也承載著優(yōu)秀的中華文化。在實際教學中，學生深入了解中華文化，能夠增強學生的民族自豪感，推動其能夠更好地弘揚中華文化。此外，在實際教學中，教師要將語文教材和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生理解生活化的語文知識，體會語文的實用價值。例如，在學完《幸福是什么》（人教版）這篇文章的時候，教師可以給學生布置這樣的任務(wù)：讓學生在課下盡自己所能幫助他人，并體會在幫助他人時，自己的內(nèi)心是怎樣的一種情感，讓學生真切感受幸福的真正含義，深切體會語文的實用價值。此外，在教學中，教師應(yīng)當深入了解學生的實際情況，認真觀察和分析學生的學習和生活，從學生的興趣愛好出發(fā)，安排有效的話題討論，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。這樣一來，不僅能夠提高學生的自主思考能力，還能讓學生獲得真實的體驗，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

2.3在教學中，注重學生的人格發(fā)展。教學的目的不僅是讓學生掌握知識，更重要的是教會學生如何做人。在實際教學中，教師在完成教學任務(wù)的同時還要注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，注重學生人格的健康發(fā)展。教育工作是以人為中心的，離開了人，教育也就沒有了意義。和其他學科不同，語文不單單是掌握基礎(chǔ)知識和基本的語文能力。語文和人們的生活有著緊密聯(lián)系，很多都是源于生活，又高于生活，學生的健康成長和發(fā)展是語文人文性的充分體現(xiàn)。小學階段的學生是培養(yǎng)他們正確價值觀的關(guān)鍵時期。因此在實際教學中，教師要善于利用小學生的年齡特點，用愛去感化他們，讓他們認識到愛的偉大，感受這個世界的美好。教師要關(guān)愛每個學生，特別是成績差的學生，要用平等的心態(tài)對待他們。更不能單從成績這一因素去評價學生，教師要深入了解學生的心理，用自身的寬容去感化他們，做學生知識上的引路人，生活中的好朋友。

2.4語文教師要努力提升自身素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，教師要起到很好的示范作用。同時，提升自身素養(yǎng)也是發(fā)展學生人文素養(yǎng)的重要方法。例如，在講解某篇文章的時候，教師可以在準確把握教材的基礎(chǔ)上，通過深化文章內(nèi)涵，增強學生熱愛大自然的情感，然而這種無力的說教很難引發(fā)學生的共鳴，此時，教師就要嚴格規(guī)范自己的行為，給學生起到榜樣的作用，以此來加強學生的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，教師要深入語文教材，注重利用身邊豐富的教學資源，創(chuàng)造各種有利條件來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在小學語文中滲透人文素養(yǎng)，能夠提升學生的綜合素質(zhì)，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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