小學語文教學中如何培養學生的問題意識

祝靜

摘要：小學語文是素質教育的基礎性課程，也是培養學生創新精神及問題意識的重要性課程。在小學語文教學過程中培養學生的問題意識，一方面有益于學生創新精神的不斷激發，另一方面也能在尊重學生學習主體的同時激發學生的學習興趣，使學生朝著全面發展的方向前進。本文筆者對小學語文教學中如何培養學生的問題意識進行了探究，旨在為相關教育研究提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；培養；問題意識

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0065-01

語文課程教學的核心在于對學生創新意識的培養，而創新意識培養的關鍵又在于問題意識。當學生有了問題意識時，才會有思維的動力，形成創新學習的意識，問題意識的培養是學生創新精神發展的起點。因此，實際小學語文教學過程中，老師必須要采取最合理的教學方法，給學生提供最佳的教學條件，培養學生的問題意識，使學生養成想問、敢問、會問、善問及樂問的習慣，主動參與到學習中，開發智力及發展學生思維的同時，將學生的主體作用淋漓盡致的發揮出來。

1.提供開放空間，鼓勵學生敢問

小學生年齡小思維較為活躍，求知欲望又較強，老師需要在意識到此點的同時，將此當做培養學生問題意識的種子。但如果想要讓這顆種子順利萌芽，就需要給學生提供開放的空間，營造最佳的問題氛圍。因此，需要老師更新教學觀念，真實的尊重每位學生，建立和諧、平等、民主的師生關系，鼓勵學生勇敢提問。授課過程中要減少"不準"的行為及言語，增加"允許"行為，當學生答錯時要給予學生重新回答的機會，答案不完整時也要允許學生進行補充，沒有思路時要允許學生充分想好后在回答，允許學生提出各種有趣、奇怪的問題等等。不管學生提出的問題的質量高與低，都要給予不斷的鼓勵，尤其是對于提出錯誤問題的學生，更不能對其進行批評，要多去啟發學生，讓每個學生都有足夠的學習及提問自信。總之，培養學生的問題意識，就要給予學生"自由呼吸"的機會，將自己真實的想法說出來就可以。唯有這樣當學生的問題意識得到了"陽光、水分"的滋養后，必然能夠逐漸發芽、開花與結果。

2.設計適宜的問題情境，鼓勵學生想問

以往我國的小學語文教學過程中，老師的平鋪直述教學局限了學生提問的可能，使得學生對于問題并沒有思考的意識，更不用說有想問的意識了，一切的學習都比較依賴老師，所以在今后的小學語文教學過程中，老師需要改變傳統教學模式，切不可過多給學生提供現成的答案，而需要在課堂教學中給學生創設問題情境，潛移默化的培養學生的語文學習興趣，跟隨著老師的步伐全身心的參與到主動思考中。記得奧蘇泊爾曾說過："創設適宜的問題情境，能激發學生對知識的探究欲望，產生認知上的需求及要學習的心理傾向，這樣必然能保持學生的學習動力。"比如在學習《晏子使楚》課文時，課初可以設計這樣的情境：給學生播放與晏子使楚相關的電影片段，然后讓學生反復讀晏子使楚這個課題，鼓勵學生想一下，看到想到怎樣的問題？這樣的情境加上老師的設疑，能快速激發學生的探究欲望，提出系列性的問題。如：晏子使楚的目的是什么？原因是什么？晏子使楚的過程順利嗎？出現了哪些問題？最終是怎樣解決的？等等。相信通過長期有效的引導之后，學生會逐漸具有想問的意識，會不斷提出新的問題，主動參與到課文的學習中。

3.允許不同見解，鼓勵學生樂問

雖然素質教育已在我國實施多年，但是目前小學語文課堂教學過程中仍存在應試教育模式，每個問題總會設置標準的答案，大多數學生只要努力去學習與記憶便能拿到高分，這對于學生問題意識的培養極其不利。因此，實際小學語文教學過程中，老師要想方設給學生設計開放性的問題，允許并鼓勵學生發表不同的見解，只要學生的回答符合邏輯就要肯定加鼓勵。唯有這樣學生樂問的意識才能不斷形成與提升，才能敢于對各種標準答案進行質疑與否定，提出價值更高的答案。在此過程中，老師要充分尊重每個學生的理解與回答，讓他們有機會發表自己的獨特觀點，要讓他們從生活經驗、思維習慣及學習方式等多角度對問題進行理解與分析，真正實現對學生樂問意識的培養目的。

4.教給學生問的技巧，鼓勵學生會問

第一，老師可以采取合理啟發，積極示范的方式，唯有這樣才能將自身的引導作用發揮出來，給予學生合理的誘導，教給學生尋找問題及解決問題的方式，達到質的飛躍。第二，教給學生有針對性提問的方法。針對性的提問方式有很多種，首先，針對課題來進行提問，每篇課文的題目都是課文的精華所在，能將文章的中心思想表達出來，提升學生的理解與質疑能力。其次，針對重點字詞來進行提問，這樣才能層層遞進對全文進行深入且全面的分析，促使學生主動學習與掌握中心思想。最后，針對矛盾處進行提問。小學語文教材中較多課文都是在矛盾的對立和統一的基礎上來表達課文情感、人物特征品質及事物特征的，看似處于矛盾狀態，其實不然。所以教學中不妨從此處著手來分層次的分析課文，相信會得到不一樣的答案。

5.結束語

綜上所述，小學語文課程的教學具有培養學生問題意識的獨特優勢，老師需要從敢問、想問、樂問及會問等角度著手來培養學生的問題意識，以此來培養學生的創新能力，促使學生獲得全面性的發展。

參考文獻：

[1]王智松.小學語文教學中學生問題意識的培養初探[J].閱讀與鑒賞.2015（04）

[2]王小平.小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J].學周刊.2017（20）