巧教小學語文漢語拼音

吳平華

摘要：漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務。為了讓孩子們輕松快樂地學好拼音，就必須讓拼音教學充滿活力。本文從漢語拼音教學的理念要新、教學方法要新穎、教學環境要鮮活等方面淺談小學語文漢語拼音教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；漢語拼音

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0039-01

漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務，學好漢語拼音對于小學生學習好語文至關重要。只有讓拼音教學充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學好拼音。那么，如何搞好小學語文漢語拼音教學呢？下面我淺談自己的一些看法。

1.抓住兒童的特點激發學生學習漢語拼音的興趣

皮亞杰說過："兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣 ，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展 。"在漢語拼音的課堂教學中，教師的首要任務就是要調動學生的學習情趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習愿望，只有這樣，教學才會取得良好的效果。如 ，學齡初期的兒童活潑好動 ，教師應順應這一特點組織安排教學活動。可將游戲活動引入課堂教學，以達到激發興趣 、引領參與之目的。又如 ，學齡初期兒童長于形象思維 ，富于想象，我們可將部分教學內容用故事的形式呈現出來 ，讓學生在想象與聯想中參與學習活動 ，以達到能動參與、有效參與之目的。比如讓學生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點的書寫規則 ，可用兒童喜聞樂見的故事形式呈現 ：小貓"魚魚 "跟j、q、x是 好朋友 ，"魚魚 "只要遇見j、q、x，都要先摘掉太陽鏡（即去掉ü上的兩點），再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象，讓學生在想象與享受中掌握了知識 。

2.提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為"每周一句話"。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固，運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

3.選用富于變化、新奇有趣的教學方法

根據兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎，更主要的是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。1.順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學中有很多知識點都已編成順口溜幫助學生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根 據插圖或日常生活中的事物 ，把它們一 一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個字母 ，一句或幾句有關這個字母的順口溜就出來了。如像個9字"qqq"；時裝模特"ttt"；傘柄朝下"fff"；"i"字加彎"JJJ"；一個門洞"nnn"等等。這些順口溜淺顯易記 ，幫助學生形象記憶。2.編成語境歌記憶法 如：教學"bpmf"時我就根據圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學的聲母回歸到具體的語言環境中去。語境歌押韻合轍，節奏感強，讓學生一邊拍手一邊唱，激發學生的學習興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯系，并使其讀音規范化。

4.多樣練習，強化學習興趣

漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中藥根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生"說出我的悄悄話"，做"找朋友""摘果子""紙牌游戲""火車站到了""小青蛙回家"等游戲，寓教于樂，極大地調動了學生的學習興趣，為培養學生的學習習慣打下了基礎。又如，在漢語拼音全部學完之后，本人設計了"找朋友"的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱"找朋友"的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質。使學生了在其中，強烈的感受到了學校的樂趣。

巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發學生學習拼音的興趣，使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學"p、q"等字母時，讓學生把自己的身體作為字母中的"豎"，用胳膊當圓，用身體表演字母。"p"就把右手放在頭上形成右手半圓"p"，"q"就用左手放在頭頂上形成左上半圓，老師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節加聲調："小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴"；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，有提高了學生的拼讀興趣和能力。

以上就是筆者對于拼音教學的一些簡單的看法，教學是不會完美的，是有缺陷的藝術，每一個教師都應該不斷學習，提升自己。