激發學生自主學習 提升物理課堂效率

孟召杰

【摘要】知識不是被動接受的，而是認知主體積極主動建構的。為了促進學生的學習，提升物理課堂的實效性，需要改傳統的教師教的教學過程為學生學的自主學習過程，讓學生成為課堂學習的主人。建構主義學習的理論體系認為，學生有主動建構知識的能力。只有加強自主性過程的教學，才能給學生自主學習的時間和空間，才能充分發揮出學生的自主性和能力性，才能真正提升課堂效率。

【關鍵詞】自主；學習方式；課堂效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0276-01

一、發揮實驗作用，激發學生自主學習的熱情

物理學是以實驗為基礎的自然科學，應改變以往學生從只動口不動手的傳統教學模式，在教學中發揮一切條件，積極利用現有的資源，讓探究實驗滲透到學生自主學習的各個角落，在儀器的使用過程中，完全可以讓學生自主去研究實驗目的、原理，可以讓學生按實驗目的自主去摸索實驗步驟，可以讓學生按需要自主去建立實驗表格，可以讓學生在不斷的反思中去感悟和驗證實驗結果。在傳統的實驗過程中，實驗中的各個環節，包括實驗目的、原理、步驟甚至實驗的記錄表格，都是預先設定好的，學生只需要按部就班地去做就是了，這不利于學生操作能力的發展和自主學習的開展。所以教師在實驗教學中允許學生犯錯誤，允許學生失敗，一定要改變只重視結果而不重視過程的習慣，要給學生的實驗探究留下最大的自主操作空間。教材中把實驗分為學生實驗和教師的演示實驗，根據現在學校的條件，許多演示實驗完全可以改成學生實驗，這樣可以增加學生自主實驗的空間和時間。可以培養學生實事求是，嚴謹仔細的科學探索精神，同時提升了學生自主學習的能力。

二、改善教學過程，讓自主學習貫穿教學課堂

在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學的主人。教師為了完成教學任務采取一言堂或滿堂灌的形式，不能全面顧及所有學生的實際情況。學生只能聽之任之、被動接受知識。其后果是教師的教學得不到學生的響應和共鳴，教學效果并不好。所以為了促進學生學習，學生自主確定學習的目標，對學生的學習十分關鍵。只有學生自己明確學習目標，知道為什么要學習這些物理知識，知道學習這些知識有什么實際意義，對今后的學習和工作有什么影響，才會得到學生的認可，才會使學生變被動學習為主動學習，才能使學生在學習中產生持久力。所以，允許不同的學生有各自的學習目標，教師尊重學生的選擇，在學生確定學習目標時教師同時要作好指導工作。要讓學生知道，制定適合自己的學習目標應該稍高于學生個人的實際水平和能力，過高的或過低的學習目標都不利于學生能力的發展。

在自主探究過程，學生通過獨立思考或自主學習確定要研究的問題；通過自主閱讀資料和教材，確定學習重點與難點；通過小組合作學習和討論解決存在的疑難問題；通過自我反思和評價達到知識的最終目標并能解決實際問題。在這個過程中，教師要做好以下工作。

第一，創設有利的自主探究的情景，形成周圍環境與學生認知程度的不平衡，引起學生的興趣和注意，激發學生自主學習的熱情和動力。

第二，要做及時的“引”和“導”，對暫困生要提供及時的幫助和鼓勵。同時，要幫助所有學生糾正錯誤，對知識進行梳理和總結，給學生創造進一步自主學習的機會。

在引導過程中，凡是學生能獨立感悟的答案，要放手讓學生去探究，教師千萬不要提示；凡是小組內成員能解決的問題，讓學生通過小組合作學習去求證，教師盡量不要插手；只有所有學生都不能解決的疑難問題，教師才能通過必要的講授或點撥去幫助學生解決。在課堂有限的時間內，教師盡量要少講、精講，要留給學生盡可能多的時間，要有讓學生有不斷犯錯誤的耐心和不怕課堂“冷場”的心態。自主學習過程需要合作小組的幫助，這些都需要給學生一定活動空間和自由度，這就要求教師課前要對學生進行小組劃分，保證課堂的有序進行，避免課堂過度混亂。同時，要求教師有較好的的課堂駕馭能力和技巧，以應對課堂意外情況的發生。

三、充分利用課余，拓展學生自主學習的空間

由于受現代社會的快餐文化和網絡文化的影響，現代學生閱讀能力普遍較低，特別是閱讀科普文獻的能力。學生的閱讀能力較大程度上決定了自主學習的能力強弱。如何提高學生的自主閱讀能力是首要解決的任務。在課外組織學生對科普文獻進行廣泛閱讀，不僅增加了學生們的科學文化知識，而且是提高閱讀能力的有效途徑。

為了加強學生的閱讀興趣和積極性，可以學期中安排一周為科普文化閱讀周，結合實際情況組織學生進行有針對性的閱讀學習。如利用神舟火箭發射成功，組織學生閱讀有關人造衛星和天體運動的書籍；利用學生對于宇宙的好奇，組織學生閱讀有關宇宙起源和大爆炸理論的書籍。可以組織學生對溫室效應、城市的熱島效應與大氣紫外空洞的成因、危害和防御進行調查，也可以組織學生對家用電器的工作原理、節電措施和安全使用做一些研究，可以對當地夏季用電高峰期的安全用電提一些設想和建議，這樣對提高課堂效率起到積極促進的作用。

四、自主學習理論必須引以注意的問題

首先，必須給學生提供必要的自主學習方法指導，不然會使學生寸步難行。在物理教學中，至少要提供給學生如下方法：劃重點和難點方法，知識機構化，畫樹狀圖或框架圖方法，學習過程反思和自我評價方法，樹立同伴學習榜樣方法，還有解題過程中的畫圖方法、整體思維方法和逆向思維方法等。隨著自主學習的深入，教師要幫助學生對學習方法進行及時歸納和總結。

其次，教學要遵循循序漸進的原則。自主學習不是一蹴而就可以達到的，它不僅需要破除傳統教學的習慣，還需要學生有一定的閱讀能力和動手能力。因此一定要循序漸進，要有足夠長的磨合期，教學方式可少講多練→兩頭講中間學→先學后講。要輔以講授式教學，特別是章節復習課，幫助他們整理知識，使知識結構化。自主學習在對傳統教學進行批判的同時也需要繼承。

最后，必須營造一個比較寬松的自主學習環境。自主學習要求學生是一個會學和想學的人，從某種程度上講暫困生并不完全具備這個條件。加強對暫困生的人文關懷，避免課堂過度競爭；采取多樣化的評價方式，降低對暫困生的評價要求；建立特別的激勵機制，激發暫困生的學習熱情；教師課后對暫困生進行有針對性的輔導；適當降低對暫困生的學習要求，允許他們不學一些次要并難懂的知識，增強自主學習的信心。

參考文獻

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