淺談初中英語閱讀教學的策略

陳淑芳

【摘要】素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代社會信息量的劇增給初中生的英語閱讀能力提出了更高的要求，使得當前很多學生無法適應這一變化。應試教育背景下的英語學習使得初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差等問題，有的學生甚至壓根不會閱讀導致理解時嚴重偏離文章的中心思想。鑒于這種閱讀現(xiàn)狀，筆者紳士堪憂，因此本文將對上述問題的原因進行簡要剖析，并在此基礎(chǔ)上提出初中英語閱讀教學的有效策略，以期促進初中生的英語閱讀學習，增強初中生適應社會需求的能力，以更好地在社會上扎根和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0252-02

近年來，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學轉(zhuǎn)變成語言交際運用型教學。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學，淺談幾點自己的體會。

一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，發(fā)展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等方面都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

二、做好課外閱讀前的選材和激發(fā)興趣工作

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補充和拓展。而中學生的英語閱讀活動是一個相當復雜的心理過程，其中的心理機制和相關(guān)因素很多。根據(jù)初中生的年齡特征——好表現(xiàn)|自尊心強、對新奇事物感興趣、自我控制意識差、注意力容易分散等等，我們教者在引導學生課外閱讀時，做好課外閱讀前的選材和激發(fā)興趣工作很重要。教者在閱讀材料的選擇時，要根據(jù)學生的這種年齡特點、現(xiàn)有水平和接受能力來進行。

1.傾向于生活實際功能：問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領(lǐng)、人文情感、社會責任等。

2.具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好、中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關(guān)文娛、運動、飲食文化；著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等知識。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。在閱讀前先可以介紹閱讀材料的背景來歷，或提一提材料中吸引人的一些內(nèi)容，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞等等。老師還可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣的問題，讓學生的帶著好奇心、征服欲去閱讀，去完成任務。通過長期的訓練，學生養(yǎng)成了這種探索的愉悅的閱讀心理之后就會樂讀了，為我們長久的閱讀教學提供了物質(zhì)保障。

三、培養(yǎng)學生閱讀方面的“自學（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關(guān)重要了。

1.根據(jù)學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料

學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當?shù)膶W生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。

2.鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在

從初一開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學習任務重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學生用英語講，基礎(chǔ)不好的學生用漢語講；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學習。

加拿大學者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當我們成為熟練的讀者時，我們就學會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”（F.Smith，1878-82：9）②筆者認為，初中階段的閱讀教學是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓練才能達到。因此，作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

參考文獻

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