如何利用多媒體創(chuàng)設高中英語詞匯學習的情境

毛秀芝

【摘要】文章以提高多媒體創(chuàng)設高中英語詞匯學習情境教學質量為目的，首先分析了多媒體對英語詞匯教學的作用，其次針對多媒體教學情境的創(chuàng)設提出了一些注意事項。幫助高中英語教學真正合理利用多媒體，激發(fā)出情境創(chuàng)設的價值。

【關鍵詞】多媒體；情境創(chuàng)設；高中英語詞匯學習

【中圖分類號】G633.41；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0288-02

多媒體教學是現(xiàn)在教學中的重要手段，同時多媒體也是教學的主要設備。尤其是新課改基礎上，要求教學重視對學生自主性進行培養(yǎng)，運用多媒體教學手段，開展高中英語教學，為高中英語教學質量的提高提供了很多輔助作用。英語是學生必須掌握的一門學科，尤其是高中學生，英語是應試考試的重要學科之一，所以教師運用多媒體的方式，針對高中英語詞匯創(chuàng)設適當?shù)那榫?，幫助學生加深對英語詞匯的印象。

一、多媒體對高中英語詞匯教學的作用

1.激起學生學習英語詞匯的興趣

興趣永遠是學生學習的動力，英語學習亦是如此。教師運用多媒體教學手段，將英語詞匯構建成一個教學情境，引導學生進入到詞匯學習的情境中?？菰锏挠⒄Z詞匯轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l或者圖片等，為枯燥的學習增添更多的氣氛，學生也產生濃厚的學習興趣，最終提升了學生的英語詞匯學習效率[1]。多媒體運用網絡方式，從一個英語詞匯延伸出更多的英語詞匯，提高學生學習英語的探索性，并且鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)學生主動參與到英語詞匯學習中。

2.加深學生英語詞匯學習印象

學生對英語詞匯的理解如果不夠透徹，那么英語單詞的學習都屬于短期記憶。多媒體將英語單詞運用多種形式展現(xiàn)出來，比如音頻、視頻或者文字等，利用這些形式，創(chuàng)建適當?shù)脑~匯學習情境。多媒體將英語詞匯進行簡單化處理，增強單詞的形象性，提高學生對英語詞匯學習的效率，并且加深英語詞匯學習印象。

二、創(chuàng)建英語詞匯學習多媒體情境的注意事項

1.制定清晰的情境教學目標

多媒體創(chuàng)建英語詞匯教學情境期間，需要根據(jù)詞匯學習的不同階段，創(chuàng)造適當?shù)那榫场１热缧略~匯學習階段，教師需要結合單元主題為出發(fā)點，針對英語課本的語篇體載以及文本內涵，創(chuàng)造明顯的主題語境。這種情境教學的設定，激起學生對主題詞匯探索的興趣，并且能夠利用最快的速度，采取深刻的方式，為學生將已學知識與未學知識之間建立緊密的聯(lián)系。如果是詞匯熟悉階段，教師需要結合多媒體技術，為學生拓展詞匯掌握內容，創(chuàng)造了解更多知識的途徑，及時將課堂上的聽寫練習與閱讀之間相結合，引導學生通過詞匯的學習能夠滲透到上下文意義中。對于學習過的詞匯復習階段，就要針對詞匯本身，為學生創(chuàng)造練習情境，給予學生更多的學習自由，鍛煉學生詞匯說寫等輸出能力。創(chuàng)建一些語言說寫相關的情境模式，鍛煉學生的英語學習能力。

比如：外研版高中英語學習中，詞匯“unhealthy ”，翻譯為不健康的；危險的；有害身心健康的，adj.這個詞匯初次接觸中，教師根據(jù)多媒體方式，創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境，利用一些不健康的食物以及生活中的一些案例為代表，鼓勵學生深入了解這個詞匯。教師為學生播放視頻，視頻中一名男子正在吸煙，但是我們都知道吸煙有害健康，學生分別扮演其中的人物，另一位學生過去勸導，用“unhealthy”造句?！癘f these，smoking and unhealthy eating are most important（其中抽煙和不健康的飲食尤為突出）”

運用多媒體方式，創(chuàng)設的教學情境更加真實，同時結合教師設定的明確教學目標，幫助學生熟練英語詞匯，達到教育的目的。

2.創(chuàng)造貼合生活的詞匯情境

知識來源于生活，英語學習期間，多媒體創(chuàng)設教學情境，一定要注重結合實際生活。生活中的知識更能夠讓學生產生興趣。對于單個詞匯或者句子，是不能滿足高中生對英語詞匯學習的需求的，傳統(tǒng)詞匯教學中，采用操練式或者練習式，學生基本都是短期印象，實際應用還是不夠理想[2]。為了提高學生英語詞匯的應用與造句能力，教師一定要利用多媒體方式，創(chuàng)設生活性的詞匯教學情境，幫助學生意識到英語學習的重要性，能夠體會到英語本身的魅力。比如，外研版高中英語詞匯“pain 疼痛 ”、“painful 疼痛的”學習中，教師需要將其結合生活創(chuàng)設適當?shù)那榫?。生活中我們的身體會因為各種因素出現(xiàn)不同的疼痛。正在生病中，應該用哪個詞匯，講述這種疼痛的感覺。這些都要利用情境方式，幫助學生正確區(qū)分。情境創(chuàng)設中，小張去醫(yī)院探望受傷的小王，小王說“He had a lot of pain because of the impact。因為撞擊，他疼痛萬分”。單位小劉的孩子意外身亡，為父母生活在造成了沉重的打擊?！癟he child's death left a painful void in his parents' lives.孩子的死給父母的生活留下了痛苦的空白?！笨傊?，將英語詞匯與生活制止相連接，這樣學生學習起來更加容易，并且也間接的提升了英語詞匯教學質量。

3.尊重學生的個體差異

教師設計教學情境期間，一定要考慮到學生的個體差異。學生的英語學習基礎不同，所以如果情境設置不夠寬泛與合理，將會打擊學生英語詞匯學習的積極性。對于基礎較好的學生，設置情境一般會選擇開放式，對于基礎較差的學生，情境設置需要選擇階梯式。

三、結束語

綜上所述，運用多媒體創(chuàng)設情境展開高中英語詞匯教學，其一，激起學生對英語詞匯學習的積極性，其二提高英語詞匯教學質量，鍛煉學生英語詞匯應用能力。

參考文獻

[1]陳麗玉.淺談高中英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J].英語教師，2017，17（13）：133-135.

[2]夏憶霏.視聽教學法在高中英語閱讀課中的理論探求[J].中國校外教育，2016（35）：89+156.