淺談如何在教學中轉化跟進生

寧彥超

【摘要】在實施素質教育的新時代，深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。因此，由面向少數優生的應試教育轉向面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好跟進生的轉化工作。

【關鍵詞】跟進生；學習興趣；轉化策略；成因；對策

【基金項目】2017年周口市基礎教育教學研究課題：《初中跟進生學習積極性的研究》（zkjy17176062）

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0271-01

所謂的跟進生，一般是指在班上學習較差，紀律差，行為習慣差的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常不及格、學習方法不得當、學習沒有積極性，缺乏獨立性、自信心、目標性，缺乏自信和主動，學習缺乏熱情和靈性等等。

從本人幾年來的教學體會感到，跟進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大障礙，跟進生進步遲緩的原因主要表現在主觀和客觀兩個方面：

主觀：主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。其表現為：

1.學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2.缺乏自信心。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

3.缺乏責任感。不愿意學習，不重視學習，抱著我反正學不會的態度，缺乏競爭和上進的意識。

4.學生自學能力差。不能認真主動的學習，學習很盲目，沒有計劃。

5.缺乏學習的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

6.思維方式和學習方法不適應學習的要求。有的學生學習方法不恰當，總是死記硬背，不能靈活運用。并且這類學生一般既不向優生請教，又不問老師，久而久之學習上造成一個惡性循環，導致學習成績后進。

客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。表現在：

1.家庭方面：父母是孩子的第一個老師，家長的言行舉止潛移默化地影響著學生。農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，對子女的要求缺乏正確的管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了；有的又過于強調學習的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理。

2.教師方面：教師的素質對學生素質起著決定作用的因素。教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度以及教師心理狀態等。產生跟進生從教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：a.教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；b.教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生的興趣；c.教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師；d.教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒。

為了調動跟進生的學習積極性，針對以上原因，下面就跟進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、改變觀念，關心愛護跟進生，激勵跟進生

一些教師往往過度追求升學率，一心把精力都放在了優等生上面，而忽視了跟進生。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。美國著名教育家和心理學家B.S.布盧姆實驗證明：許多跟進生的問題不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對跟進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，比如，多找跟進生談心、編座位照顧跟進生、上課提問不忽視跟進生、耐心回答跟進生的提問、當面批改跟進生的作業，用愛心感染學生，增強學生的自尊心。教師應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。

二、根據跟進生的心理特點，激發學習興趣

跟進生若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據跟進生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣。

1.注意理論聯系實際，尤其是跟進生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。調動學生學習的興趣，激發他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。

2.為跟進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。比如，課堂提問對跟進生適當淺些作業、考試成績以進步為準設立進步獎等。在教學時應該設計一些簡單的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。當“跟進生”回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續主動學習。教師在布置作業時，注意難易程度。對作業做得較好或作業有所進步的跟進生，要及時給予表揚鼓勵。對待跟進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

總之，看到跟進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。

三、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使跟進生提高學習成績

1.對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

2.借助榜樣的力量及時地給學生提供輔導和矯正。班級部分同學進步明顯的或者是優等生幫扶并給予必要的幫助，這對跟進生來說也是有效的。

綜上所述，我認為，我們每一個教師一定要從跟進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實，對跟進生進行循循善誘的啟發和引導，只要在實際教學中認真、細心地引導培養，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。