微課在技校課堂教學中的應用策略探討

曹劍鋒

【摘要】信息技術在持續發展進步，也為課堂教學提供了更為便利、高效的教學工具，推動者課堂教學質量的持續提高。微課，作為信息技術在課堂教學應用的重要代表，在提高學生碎片化學習時間、提升技校課堂教學質量等方面意義重大。本文結合自身實際教學經營，在分析當前技校課堂教學問題的基礎上，提出具有建設性的微課應用策略，以提升應用效果。

【關鍵詞】技校課堂教學；微課；應用策略

【中圖分類號】G434；G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0198-02

技校，作為工匠搖籃已成為國內職業教育的重要組成部分。微課，作為信息技術應用于課堂教學中的重要工具，發揮著重要的作用。如何清晰地意識到當前技校課堂教學中所存在的問題，并制定積極有效的微課應用策略意義重大。

一、微課概述

1.微課定義

微課，主要是指在課堂教學中，老師以教學視頻的方式體現出課堂教學中的某些知識點或者教學技能呈現在課堂中。同時，微課視頻內頁體現了與課堂教學內容相關的教學設計、練習測試以及學生反饋等多方面的教學資源。因而，微課已成為最適合課堂教學的教學服務手段，是基于傳統教學課件、教學設計的新型教學資源。

2.微課特點

微課在實際發展中呈現出如下幾個方面的特點：

（1）時間短

與傳統的課堂教學方式有所不同，微課教學方式時間一般限制在8-12分鐘左右。

（2）突出主題

由于微課教學方式的視頻時間相對較短，這就要求微課視頻的內容需要與課堂教學的主題緊密關聯，以突出課堂教學主題。

（3）短小精

微課教學方式的視頻時間相對較短，視頻內容相對短而精悍，視頻主題具有多樣化特性，這就決定了微課教學方式具有較為廣泛的用途。

（4）靈活性高

微課教學視頻的時間較短，這就決定了微課視頻的文件大小不會太大，從而確保了微課教學視頻具有相對較高的靈活性，能夠更為自主的時間與地點使用微課教學視頻。

二、當前技校課堂教學存在問題

在當前技校課堂教學中主要存在如下幾個方面的問題：

1.學生課堂學習興趣不高

在當前技校課堂教學中，學生的課堂學習興趣不高，是制約技校課堂教學質量提升的重要因素。一方面，大部分學生認為，之所以進入技校教學課堂，是因為之前的學習成績較差。無論在技校課堂學習中再如何努力，都難以再進入更高層次的學習生活中，這也導致部分技校學生失去了努力學習的信心與興趣。另一方面，部分學生對技校課堂教學內容興趣不高。由于技校課堂教學內容主要局限于教材內容，理論教學比例過高，實踐教學內容相對較少，導致技校學生覺得學習沒有太多的用途，慢慢地也就失去了努力學習的興趣。因而，如何激發技校生的課堂學習興趣與信心非常重要，已成為課堂教學研究的核心內容。

2.技校教師教學技巧不足

當前大多數技校老師在實際課堂教學中過于注重理論知識的講解，卻忽視了學生實踐技能的培訓。當前大多數技校課堂教學仍然采取“教材-PPT課件”的課堂教學模式。在此種教學模式的影響下，過于注重向學生的單向知識灌輸，卻忽視了激發學生學習的主動性。另外，部分技巧老師不注重自身教學技能的多樣化發展，不注重信息技術教學手段的掌握與深入應用，這都導致了技校教師的課堂教學技能不足，難以達到提升技校教學質量的教學發展目標。另外，當前技校教師的教學評價體系過于單一，主要以期末理論知識的考核成績作為主要的考核標準，卻忽視了對學生實踐技能的考核評價，自然難以真實有效地考核學生的真實學習效果。

3.學生難以利用課后碎片化學習時間

在當前的課堂教學模式下，學生難以將整個課堂教學完整地記錄下來，再加上課堂教學涉及的知識點多，教學主題多等，學生難以在課堂教學中將所有的知識點記牢固。另外，學生的課后學習時間較為零碎，只有等晚上才有較為完整的學習時間，難以利用等公交車或者課間等較為零碎的學習時間。而利用微課等新型學習方法，由于視頻學習時間較短等優勢，有助于學生有效地利用碎片化的學習時間，從而更為牢固地掌握課堂的教學知識點內容。

三、微課在技校課堂教學中應用策略

針對當前技校課堂教學中所存在的問題，建議從如下幾個方面應用微課教學方法：

1.構建微課素材庫，提高教師微課教學技巧

對于部分技校老師而言，缺少微課制作素材，是影響其應用微課教學方法的重要因素。因而，在技校課堂教學中應用微課教學方法時應重視微課素材庫的構建，以持續提升技校老師的微課制作與教學應用技巧。

一方面，應結合技校各個學科的課程發展規劃搜集并整理微課素材庫。雖然微課的視頻時間較短，但仍然緊緊圍繞課題教學主題，在實際教學研究中，就應該根據技校的課程建設發展規劃以及課堂教學內容主題等幾個方面開展微課素材庫的建設工作。另一方面，應該根據技校學生的學習現狀以及學習興趣愛好整理微課素材庫。比如，技校學生對實踐型的課程內容更有興趣，這就要求技校老師應多整理與實踐技能知識相關的微課素材內容，以滿足學生的學習發展需求。

2.利用微課營造教學情境，激發學生學習興趣

微課，具有直觀、生動等諸多教學優勢，在技校課堂教學中應用微課視頻時可用來營造技校課堂教學情境，從而達到激發學生學習興趣與積極性的目的。

針對技校部分課程的理論知識教學環節，結合當前技校學生覺得理論知識過于空洞、理解難度高等問題，可以利用“微課”視頻展示與課堂理論知識相關的，營造出理論知識講解所需的情境，促使學生更為輕松地理解理論知識內容，提高課堂教學效率。另外，為了激發學生的學習興趣，技校老師可以深入發揮“微課”教學視頻的趣味性，緩解學生對知識掌握的心理壓力，促使學生更好地融入到課堂教學活動中。

3.打造微課共享平臺，高效利用課后學習時間

如何高效地完成課堂知識的復習，也是提高技校課堂教學效率的重要渠道。技校老師應努力打造微課共享平臺，以促使學生更為有效地利用課后學習時間。

一方面，技校老師應做好微課共享平臺的規劃設計工作。比如，可以按照技校學科進行規劃設計共享平臺，也可以根據微課視頻內容特性從而按照理論知識、實踐知識等類型進行分類規劃，從而確保學生能夠更便捷地找到所需的微課視頻。另一方面，應充分發揮QQ群空間、微信朋友圈等即時溝通工具，技校老師及時地將與課堂知識有關的視頻內容上傳到共享群內，促使學生更及時地利用碎片化學習時間完成課堂知識的復習活（下轉204頁）（上接198頁）動。

參考文獻

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