對高中物理作業教學的思考

董祥民

【摘要】對于高中的物理作業教學，長期以來沒有引起教師足夠的重視與研究，在作業教學中存在著不考慮學生實際學生情況、作業布置和設計存在違背學生認知特點的現象，本文對此進行探究，提出了具體的解決措施。

【關鍵詞】高中；物理；作業；教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0122-02

一、作業教學在物理教學中的作用

作業教學是教師在教學過程中的一個重要過程和環節，學生通過作業可以檢查自己的學習效果，鞏固所學的知識，把知識轉化為自己的能力；教師通過作業可以對教學活動進行反饋，研判自己的教學是是低效還是高效，進而來調控自己的教學活動。因此作業教學是課堂教學的延伸和拓展，是師生及交流的一個重要的渠道和窗口，是教師提高教學效果的一中重要的手段和載體。

在高中物理教學中，作業教學尤為重要，學生對物理概念的準確把握與理解，對物理公式和物理規律的靈活應用，以及對物理推論和一些重要的二級結論的熟練掌握，無一不是通過作業來實現。但在高中物理作業的教學中，還存在諸多問題。

二、目前高中物理作業教學存在的主要問題

1.物理教輔資料普遍偏難

目前高中物理教學所采用的教輔資料均存在普遍偏難的情況，與學生的實際學習情況不相適應，有些物理題追求偏、怪、難、深，導致學生花費較長的時間也做不出來，學生難以體驗到解題成功的樂趣，無法獲得成就感，以至于造成物理學習興趣低下，失去學好物理的信心，甚至成為物理學習的后進生，這給教師的一線教學帶來一定的困擾。

2.作業布置不加選擇，沒有設計

許多老師布置作業時沒有設計作業的意識，體現在兩個方面：一是對布置的作業所考察的知識點，作業的難易程度，作業的題量和完成時間，是否適合所教學生的實際情況，缺少研究，帶有一定的盲目性和隨意性；二是任課老師布置作業時所教的幾個班班級作業完全相同，對教材及教輔資料上的作業題的不加選擇，沒有針對性，這嚴重抑制學生的主體意識。

3.作業批改簡單，沒有反饋

在教學中，絕大部分老師在作業批改時僅以對和錯來進行評價，評價方式十分單一，這種沒有激勵性的批語、沒有認真具體分析學生錯誤的原因、沒有提醒學生解題時的注意事項、沒有進行師生間交流、溝通與對話的批改方式，只會使學生對物理產生畏難情緒，從而導致學生對物理失去學習興趣，也導致教師的教學效率低下，達不到鞏固知識，形成技能的效果。

4.作業只注重數量，忽視質量

題海戰術在目前物理教學中目前仍十分嚴重，這與教師的教學觀念有關，我區實行新課程改革已經多年，部分教師還殘留一些落后的教學觀念，教育理念不能與時俱進，還片面認為對學生引入大量習題進行強化訓練是提高學生成績的有效方法。事實上，學生在高中的學習過程中，學習任務十分繁重，這種只注重作業數量做法只會讓學生疲于應付，學生課余時間全被作業所占據，沒有時間進行思考，對物理概念、公式、規律、推論、一些重要的結論和思想方法理解膚淺，其結果造成學習效率低下，學習成績難以提高。

總之，以上這些情況造成了學生物理學習的消極被動，物理作業未起到應有的作用。

三、對物理作業教學的一點建議

1.作業需根據學情分層設計

傳統的按教材及資料布置大量習題練習的方式，只會導致學生被動地陷入題海，大多數學生體驗不到完成作業的成功與喜悅，壓抑了學生學習積極性。針對基層學校生源狀況不理想，物理基礎相對較差的情況，作業布置時要具有針對性，根據學情采用分層設計，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。筆者在教學中采用如下措施：作業分為基礎類和提高類，基礎類的題目要求全體學生都做，提高類的題目有學生根據本人的學習狀況來加以選擇。這種做法可以提高學生學習的積極性。

2.批改時適當加上激勵性的批語

教師在批改作業時，往往只以對錯進行批改，其評價方式太過于單一，不利于教師和學生之間溝通，更不利于喚醒學生學習的自信，教師在批改作業時可以適當加上批語，對學生出現的典型錯誤客觀地指正，或是加上啟發性、激勵性的語句。高中物理課程標準要求在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展，高中物理課程應體現評價的內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在已有水平上發展。通過評價還應促進教師的提高以及教學實踐的改進等。在批改時適當加上符合學生具體實際的、激勵性的批語能夠拉近師生間的距離，能夠樹立學生的自信心。法國教育家第斯多惠說：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。

3.作業需及時批改與反饋

作業具有時效性，及時批改一方面可以使教師及時發現和統計匯總學生做題時的典型錯誤并加以反饋，另一方面，及時作業可以使學生及時更正自己的錯誤，根據遺忘規律，及時批改與反饋能收到良好的效果。在目前緊張的高中學習生活中，從學生的角度考慮，作業不及時批改或者不批，使學生的學習積極性受到挫傷，因此本節課的作業務必下節課及時給反饋，同時批改時要認真細心，絕對不能出現錯批的現象。

4.加強規范答題的訓練

本人多次參加網上閱卷活動，在閱卷中發現很大一部分學生在答題時存在不規范的情況，如：卷面凌亂不整潔、語言表述不準確、公式和物理符號書寫不規范等等。在答題時應該要求學生做到如下幾點：按要求利用尺規作圖，作圖要清晰準確、要有必要的文字說明、語言要有物理特色、寫出必要的物理方程式、式中的字母和符號要清楚、計算結果要與題目中已知的數據保留相同的有效數字或采用科學計數法，試卷整體要整潔，干凈悅目。只有這樣，養成良好的答題習慣，才能取得較好的成績。

參考文獻

[1]陶玉菲.多樣化高中物理作業的理論與實踐[D].河南大學，2013.

[2]李星星.高中物理家庭作業設計存在的問題及其策略研究[D].上海師范大學，2013.