小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)初探

【摘要】作文對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)非常重要的部分，在小學(xué)作文中，素材單一、語言蒼白都是現(xiàn)實(shí)存在的問題，本文將從體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用來講述如何改善小學(xué)生的作文寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434；G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0189-01

體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生體驗(yàn)生活，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)基礎(chǔ)性的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說起著一個(gè)決定性的作用，因此，如何在小學(xué)作文教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)將是本文講解的主要內(nèi)容。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)是什么

小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，語文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而作文在語文教學(xué)中所占比例又相對(duì)較重，因此在小學(xué)階段的教學(xué)，要打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)寫作文不再有恐懼感，這樣才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式作文教學(xué)是指在教學(xué)的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊遇到的事情進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過真實(shí)體驗(yàn)得到一定的知識(shí)的過程。體驗(yàn)式作文教學(xué)的最終目的是在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行主動(dòng)探索，從個(gè)體的親身體驗(yàn)中進(jìn)行作文的寫作。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行主動(dòng)的觀察與研究，從生活中獲得取之不盡的素材進(jìn)行作文的創(chuàng)作。與傳統(tǒng)的針對(duì)作文題材等方面進(jìn)行指導(dǎo)作文寫作的教學(xué)方式不同，體驗(yàn)式教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自身地能力，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

二、小學(xué)生作文教學(xué)中的不足

（一）素材單一

小學(xué)生可以接觸到的事情是十分有限的，因此在寫作的過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)很多學(xué)生都是同一件事情進(jìn)行描寫。比如說學(xué)做雷鋒就是“扶老奶奶過馬路”，愛爸媽就是“幫媽媽做一頓飯”，在小學(xué)生的世界里，因?yàn)樗麄儧]有接觸到很多的人，很多的事，因此在寫作的過程中，可用的素材就比較單一，尤其是在作文教學(xué)的過程中，教師會(huì)要求學(xué)生購買一樣的作文書，這樣，學(xué)生在閱讀的過程中，無形之中又被影響了。這種情況的發(fā)生，不利于學(xué)生寫出具有真實(shí)情感的作文。

（二）語言蒼白

小學(xué)生的知識(shí)積累尚且還很淺薄，能用的詞語句子也相對(duì)較少，在作文寫作的過程中，容易出現(xiàn)很多句子反復(fù)使用沒什么變化的情況，對(duì)語言的運(yùn)用也不是很好，有些時(shí)候想表達(dá)事情也因?yàn)樽陨碚Z言的匱乏而無法表達(dá)。語言蒼白是小學(xué)生在作文之中普遍存在的問題，由于他們的社會(huì)閱歷以及書籍的閱讀情況都不是很好，如果任由這種情況不斷進(jìn)行發(fā)展，就會(huì)造成以后的學(xué)習(xí)生活里，學(xué)生對(duì)作文的興致不高，甚至于產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中出發(fā)

作文是一種文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)都是來源于生活的，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察。

因?yàn)楝F(xiàn)在很多的學(xué)生的作文都顯得特別特別空洞，缺少煙火氣息，而從生活出發(fā)寫的文章，容易引起讀者的共鳴，因此，在作文寫作教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察，從生活出發(fā)。教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)，在寫文章的過程中，就會(huì)更真實(shí)，也會(huì)使得讀者能更加體會(huì)作者的心情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

天下文章都大同小異，文章是反應(yīng)作者對(duì)一件事情或者一個(gè)現(xiàn)象的看法，感情都是相通的，但是文字的錘煉可以反應(yīng)作者的文學(xué)水平。在小學(xué)階段，學(xué)生能理解的文章題材什么都是非常有限的，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)市面的優(yōu)秀書籍在翻閱之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦。通過對(duì)大量書籍的閱讀來進(jìn)行自己知識(shí)的積累。對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的研讀，學(xué)生經(jīng)過想象，感受文章的實(shí)際發(fā)生情景，在很大程度上，可以提升小學(xué)生作文詞匯的優(yōu)秀程度，只有她看到過故事，知道有這樣的事情存在，才會(huì)在實(shí)際的書寫中有所引用。因此，在作文的教學(xué)的過程中，一定不要忽略在閱讀中獲得體驗(yàn)的重要性。

（三）觀看視頻進(jìn)行觀后描述

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施也在不斷的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂，因此，在作文教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記性視頻觀看，在觀看視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，視覺上體驗(yàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看的視頻進(jìn)行講述，在講述之后，教師可以對(duì)人物情感進(jìn)行分析，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文的結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。因?yàn)橐曨l是一種可見的教學(xué)素材，在教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，在作文教學(xué)的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)以后寫作也是有一定的幫助的。

（四）在課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)建

在作文課堂之上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景的模擬，通過讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，真實(shí)場(chǎng)景的模擬，可以使得學(xué)生在場(chǎng)景的體驗(yàn)之中獲得更好的感受。

對(duì)人物角色的設(shè)定，學(xué)生的代入，能更好的促使學(xué)生在這個(gè)過程之中體會(huì)到人物的心境變化，在寫作的過程中，對(duì)人物心理的描寫更加真實(shí)化。通過真實(shí)場(chǎng)景的模仿與體驗(yàn)，促使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，有話可寫，知道怎么寫，不會(huì)出現(xiàn)之前的空洞化寫作，豐富作文的結(jié)構(gòu)與語言。

四、總結(jié)

由上述所述我們可以得知，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文作文中的實(shí)際應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的整體寫作水平，豐富學(xué)生的寫作素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在教學(xué)過程中，就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：沙淑玲，1974年9月1日，女，漢族，籍貫：吉林洮南。職稱：一級(jí)教師。畢業(yè)于東北師大專科，研究方向：小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)。