小學英語生態課堂實施問題與對策解析

魏紅

【摘要】在社會經濟不斷發展的大環境之下，英語在我們的日常工作與生活中的應用越來越廣泛，同時，作為重要一種語言與交流的工具，逐漸成為新時期下人們應有的必備技能。新時期下的小學英語課堂，應當關注小學生英語實踐能力的培養，改變傳統的課堂教學模式，從生態課堂構建著手，使小學英語數學教學變得更有趣。以下，本文從小學英語生態課堂實施問題出發，探討如何開展小學英語生態課堂的具體策略，希望為實現小學英語課堂的生態化提供一定參考作用。

【關鍵詞】小學英語；生態課堂；問題；對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0175-02

近年來，越來越多的教育者與研究者認識到“生態”概念在學校教育應用中的意義，認為教師與學生、課程、環境之間存在相互影響的關系，構成了一個完整的生態課堂。但是在當前的小學英語生態課堂實施過程中，存在師生平等性缺失、學生自主性淡薄等問題，這些問題的存在都將影響到生態課堂的構建。基于此，本文就從幾個方面進行了探討。

一、小學英語生態課堂實施問題

1.課堂平等性缺失

小學英語課堂中，學生應當是課堂的主體，而傳統課堂教學中，小學英語教師習慣采取灌輸式的教學方式，在課堂上主導教學，并占據教學多時間進行理論知識的講授，留給學生思考與實踐的時間較少。課堂平等性的缺失將會直接影響到學生英語學習興趣的激發，違背了師生平等的原則，生態課堂實施的效果難以實現。

2.對學生自主性學習意識缺乏關注

英語作為一門工具性語言，在小學英語教學中，教師不僅要教授學生英語知識與能力，同時也要培養學生自主性的學習意識，以使學生在今后的成長中自主進行英語學習，不斷提升英語能力。當前，在小學英語教學中，教師缺乏對學生自主性學習能力培養的意識，僅僅將英語作為一門工具性語言進行課堂教學，而沒有意識到學生英語接受能力的高低，無法實現生態課教學的目標。

3.不能有效利用多元化的生態因子

絕大多數學小學英語教育工作者在課堂教學時，會將教材作為課堂教學的標準，將大部分教學時間放在教材內容的講解上，而很少有教師關注對課外知識的延伸與拓展，使得小學英語課堂缺乏多元化的生態因子，使得課堂缺乏靈魂，無法獲得多元化的生態教學效率。

4.未能關注到學生英語綜合能力的培養

在小學英語生態課堂構建中，小學生英語語言綜合運用能力是教學的重點也是教學的難點。當前，許多學校的英語課堂教學中，學生雖然掌握了一定的英語知識，但是日常口語交流能力較弱，學生英語學習途徑不靈活，這些問題的存在，都使得小學英語的生態課堂無法得到有效構建。

二、小學英語生態課堂實施對策

1.建立師生平等的教學理念

首先，在小學英語教學中，教師要正確認識學生的主體地位，在課堂教學中，通過恰當的教學情境設計，使學生對英語進行良好吸收。同時，教師要基于小學生的身心發展特征，在英語教學中突出學生的主體地位，并引導學生正確認識自己，釋放天性，積極在課堂教學中發表自己的看法，尊重他人的思想與觀點。例如在進行“After school”這一內容教學時，教師可以指導學生采用對話教學方式進行學習。如A提問：What do you have，B回答：I have two apple，在學生對話的過程呈現中，小學英語課堂生態化得到有效構建。其次，運用多元化的評價方式，構建師生平等的教學理念，在評價中，教師要基于小學生心理健康，尊重學生個體差異，進行適時的引導，合理的教學評價，如此才能使生態課堂價值得到有效體現。

2.關注學生自主學習意識培養

首先，可以通過組建英語學習小組方式，促進學生之間的合作與交流，如根據學生英語水平交叉劃分課外學習小組的形式，引導學生對課堂知識進行鞏固，針對學生在課外合作學習的問題進行相應的教學調整，增強學生群體向心力，也使學生自主學習英語意識得到培養，強化小學英語課堂生態化目標。其次，可以通過編寫“導學案”強化學生自主學習英語的意識。“導學案”編寫過程中，教師要對教材進行透徹的分析，并對教學的重點與難點進行注明，繼而通過小組合作探究學習設計，使教學重點與難點逐一突破，實現學生自主性培養的目的。如在“Our school subjects”教學時，可以在導學案里設置一些與學科相關的詞，如“art”、“PE”等，引導學生在導學案指導下進行新課程預習，從而培養學生自主學習意識，促進生態課堂構建。

3.高效利用課堂多元化因子

首先，小學英語教師要關注英語語言文化的傳授，使學生認識到國家文化與語言的密切關聯，將對語言使用國家文化作為掌握一門語言的基礎與前提。因此，在小學英語教學中，教師要積極拓展學生課外知識，對學生的眼界進行拓展，如對各國的民俗風情、禮儀習慣等進行了解等。其次，在生態課堂構建中，教師可以在詞匯教學中進行生活元素的融入，如通過將生活中的物品貼上英文標簽，運用簡筆畫進行單詞吸收，運用畫有“老虎”的卡片，向學生傳授“tiger”等，為小學英語的生態教學做好鋪墊。

4.著重培養學生英語綜合應用能力

新時期下，小學英語教師也要做到與時俱進，不斷發掘新的教學方法，在指導學生基本理念知識同時，也要對學生英語綜合能力進行提升。在科學技術迅猛發展的環境之下，教師可以借助網絡環境的優勢，組織學生在課外進行網絡資源搜集，獲取相應的信息與材料，使學生英語綜合能力得到提升。例如在進行“Whose dress is this”教學時，教師可以借助網絡平臺進行相關教學視頻播放，創造融洽的課堂氣氛，并指導學生開展英語對話，進行課外閱讀等。通過師生共同發展，促使學生運用英語的能力得到有效提升，實現小學英語的生態課堂構建。

三、結語

總而言之，小學英語生態課堂構建是新時期下英語課堂教學的重要途徑，教育工作者要秉承師生平等的理念，在教學過程中，通過多種策略，關注小學英語生態課堂的構建，為實現小學生英語綜合能力的提升，獲得更加優秀的成長與發展做出積極貢獻。

參考文獻

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