初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐研究

陳文珍

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)要求，因此，在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強其組織形式的創(chuàng)新實踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果。本文主要探討初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實踐的措施，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；組織形式；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0161-01

初中英語作為一門重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點之一。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)水平有所提升，但在實際的教學(xué)過程中，仍存在一些問題，教師應(yīng)采用科學(xué)、合理的措施，加以解決，不斷提升初中英語教學(xué)水平。

一、初中英語教學(xué)組織形式存在的主要問題

1.忽略學(xué)生個體差異

目前初中教學(xué)大多采用班級授課制，每班約有幾十名學(xué)生。由于學(xué)生的成長環(huán)境等因素的影響，這些學(xué)生無論是在興趣愛好、個性需求，還是在學(xué)習(xí)能力等方面，都存在一定的差異。而教師在授課時，卻往往很容易忽略學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，掌握知識速度快，反之，則慢。如果教師不能遵循學(xué)生的個體差異，講課速度過快，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生落后；而講課速度過慢，則無法使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生獲得更多的知識。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動

在初中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的組織形式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，基本上都是由教師來引導(dǎo)，學(xué)生是處于被動并且由教師“牽著鼻子走”的。這種教學(xué)形式不僅無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而會使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，久而久之學(xué)生就沒有了參與感，這會降低他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而無法保證英語課堂教學(xué)效果。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)語言時，建立良好的語境，可以使語言習(xí)得達到良好效果，但目前初中英語教學(xué)過程中，還缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在課堂上，有些教師擔心學(xué)生聽不懂就直接講中文，很少說英語，或英語、中文參半。而學(xué)生由于怕講錯被人嘲笑，更是不敢開口說英語，最終變成“啞巴英語”，導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量下降。

二、加強初中英語教學(xué)組織形式創(chuàng)新實踐措施

1.應(yīng)做到因材施教

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)始終倡導(dǎo)因材施教，教師要在“備學(xué)生”這方面下足功夫。包括學(xué)生的興趣愛好、個性需求以及學(xué)習(xí)能力等。這就要求教師要注意觀察，如學(xué)生的行為及個性表現(xiàn)等，對學(xué)生的情況有一個整體把握，并根據(jù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，來確定課堂教學(xué)組織形式、內(nèi)容展現(xiàn)形式以及講課速度，應(yīng)滿足大部分學(xué)生的需求。教師還應(yīng)對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又讓不同層次的學(xué)生得到操練與鞏固。

2.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)提升學(xué)生的主體地位。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)過程中，教師可采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進入情境當中進行交流對話，發(fā)揮英語的語用作用，提升學(xué)生的口語能力。同時教師還可采用英語知識競賽、任務(wù)卡、情景劇（戲劇）表演、展示學(xué)生拍攝的生活情景（場景）DV等方式，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)新單詞時，教師就可以組織學(xué)生記單詞比賽，比一比誰記憶單詞最快，并給獲勝的學(xué)生予獎勵。

3.加強學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

在英語課堂中，對于閱讀課和寫作課，適合以學(xué)生個體為學(xué)習(xí)的主體，而對于聽說課，則比較適合小組合作性學(xué)習(xí)，把課堂活動合作化。英語作為一門實用的交際用語，它的交際性決定了學(xué)英語必然要采用合作交流的形式。在這過程中，學(xué)生通過相互合作，既鍛煉了語言技能，又培養(yǎng)了團隊精神。最重要的是讓他們體會英語的實用性，達到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

4.建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在愉快的氛圍下進行學(xué)習(xí)。教師可在上課前，播放一些歡快的英文歌曲，或安排學(xué)生朗讀優(yōu)美的英文詩句或句子，這些“激趣”的方式能較快地把學(xué)生帶入英語情境中。其次教師在講課時，應(yīng)盡量全英教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語回答問題，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。此外，教師若以微笑并多用鼓勵的語氣面對學(xué)生，學(xué)生會學(xué)得更開心更有自信。

5.合理利用網(wǎng)絡(luò)工具

如今是信息化、智能化的時代，很多學(xué)校已開始使用網(wǎng)絡(luò)工具來訓(xùn)練或提升學(xué)生的英語能力，如“口語100”，“訓(xùn)飛E聽說”，“翼課網(wǎng)”等。而“翼課網(wǎng)”的智能同步教學(xué)平臺，也作為一種課堂教學(xué)組織的形式開始在一些中小學(xué)的英語課堂中使用。在課堂上，師生均有一臺IPAD，教師通過操作IPAD上的“翼課網(wǎng)”教學(xué)平臺，給學(xué)生布置聽說讀寫的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)智能化的查閱統(tǒng)計，可讓教師在最快最短的時間內(nèi)掌握學(xué)生任務(wù)完成的情況與他們課堂習(xí)得的結(jié)果，大大的提高了課堂效率，節(jié)約了課堂活動的時間，同時也可讓課堂學(xué)習(xí)或操練的容量加大。此外，智能手機APP軟件如“英語趣配音”等工具在當今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮了大作用。學(xué)生通過操作軟件，給自己喜歡的電影片斷配音，并上傳網(wǎng)絡(luò)，讓教師和同學(xué)、朋友都能欣賞到他們的口語，大大的提高了學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣和積極性。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足我國現(xiàn)代教學(xué)的需求，還應(yīng)加強其組織形式的創(chuàng)新實踐，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強初中英語教學(xué)效果。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，目前我國初中英語教學(xué)水平雖有所提升，但在教學(xué)過程中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在忽略了個體差異、學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動以及未建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等，對此應(yīng)采用科學(xué)、合理的措施，做到因材施教，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因地制宜，合理的使用網(wǎng)絡(luò)工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，以不斷提升我國初中英語教學(xué)水平。

參考文獻

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