新課改下初中英語教學問題及對策探究

【摘要】英語作為一門舶來語言在科技飛速發展的今天越來越被重視，盡管它不是我們的母語，但卻作為一門外語成為了我們的考試科目。我們要走出國門，就不得不講英語，尤其是英語作為官方外交語言，又在世界經濟貿易中起著紐帶作用。本文以“新課改下初中英語教學問題及對策探究”為題，談及筆者在初中英語教學中的一些實踐思考，希望借閱者能給予寶貴意見。

【關鍵詞】新課改；初中英語教學；問題；解決對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0051-02

新課改以后，我國對教育工作的要求是要發展學生的綜合素質，換言之，就是學生要全面發展。教育方面要求各學科進行全面問題改革，把培養學生的素質以及品德放在首要位置。初中階段的英語相比較于小學英語來講，其知識難度明顯加大，學生掌握起來也比較困難。因此，好多學生對教師在課堂上講解的內容也是一知半解，造成的結果就是學生學習到的英語知識都停留在高分低能，會寫不會讀的層面，這就是我們所說的啞巴英語，學生只會死記硬背記單詞和句型結構，卻不會流利的把它表達出來。

一、關于新課改

教師是一個神奇又神圣的職業，人民教師不僅肩負著培養下一代的歷史重任，又承擔著文化交流使者的責任。新課改對英語教師的角色有了一個重新的定位，教師以引導者的身份在授課過程中占主導地位，將學生的學習引向正軌。教學質量往往和教師的教學經驗以及專業知識儲備，教師個人職業素養，及其綜合素養關系極為密切。我們設計教學的目的是為了提高教學質量，因此，教學目標首先要確立；其次是教學內容要合理優化。從學生的實際情況出發，結合教學相長的特點，引導學生能夠學以致用，把學過的知識點靈活運用到現實生活中，以更好的保證教學和學習質量。

為了保證教學工作高質量展開，并且高效完成，教師必須提高自身的專業知識和專業技能，應該積極參加教師教育技能培訓，以及舉辦教研教改活動等，有效提升教師的職業素養。

教學是一個合意詞。教，體現的是教師的教學方法及教學方式，教師在教學中要激發學生不斷從生活中尋找和接受新鮮的事物。學，指的是學生的學習能力和學習方法。學生只有掌握最適合自己也是最高效的學習方法，才能有效培養自身的學習能力，提高學習效率。當然，教學是一個雙向體的工作環節，教師必須與學生進行心理上的交流與溝通，從學生身邊去了解學生，走近學生，從而走進學生。

二、關于初中英語教育問題

英語是學生除了漢語言以外接觸學習內容最多的一門外語，一般大學英語和專科都有商務英語以及其它多種分類英語學習系，它不僅涉及學生的日常生活，還涉及廣泛的工作應用，國家外交部還有該行業翻譯，以及央視記者都要求英語能力要達到一定水平。因此，英語學習除了知識點掌握以外，還要求學生會說英語，會用英語來表達，更注重學生的表達能力的鍛煉。

另外，初中年齡段的學生比較叛逆，很多時候，教師教學水平和教學能力無論有多高，對于學生來說，如果不接受教學內容和不認可代課教師，就會給英語教學帶來很大的困難。所以教師必須首先要與學生進行很好的溝通，與學生建立良好的師生關系，然后摸索學生的心理，并且協調家長發現學生在學習中存在的問題，使學生能接受自己所處的環境和教學內容，溝通式教育對初中學生來說更為適用。

三、結合初中英語教學現狀談新課改背景下的初中英語教學

1.教學觀念落后

新課改提倡創新發展的教育教學理念，傳統的教學觀念明顯已經不能適應當前快節奏的教學工作，但由于教師長時間受傳統教學觀念的影響和限制，一時適應不了或很難改變當前的教學理念和教學現狀。另外，教師不能很好的認識新課程的教育理念，就不能把它落實到實際教學中，甚至有教師對該教育理念的理解出現偏差，這會對初中的教學工作造成很大障礙，教學效率遲遲不能提高，甚至對課程改革造成阻礙。

2.教師職業素養不足

我們提到的“以身作則”，“為人師表”等等教育理念的實際內涵指的就是教師在學生當中的影響，而單憑這一點也足以說明教師的自身素養對學生所帶來的影響。新課改對初中教師也提出了很多要求，但有部分教師年齡比較大，對于新課改提出的新局面心有余而力不足。最突出的地方就體現在教師對初中教材的使用上，有的教師不能很好地整合教材知識，課外知識點拓展也很少，使得學生學習到的知識很有限，這樣的教學現狀不僅束縛和限制學生的思維能力發展，還制約著學生的學習能力的提高。

3.教學方法的單一，學生學習的積極性較差

傳統的教學方式是教師在課堂上講，學生只“帶”著耳朵聽，即“滿堂灌”。學生認為英語學習無聊枯燥，課堂厭煩乏味，教師教的累，學生學的也累，很快學生就對英語學習失去興趣，這就導致課堂教學學生注意力不集中，打瞌睡等問題，使教學效率低下。新課改提出要培養學生的學習興趣，運用多元化教學方式方法給學生創設生動有趣的英語學習課堂氛圍，激發學生的學習積極性。

4.重視英語知識講解，忽視實踐引導的重要性

只會寫不會說是當前初中英語教學出現的比較嚴重的問題，課堂引導實踐效率低。學生為了考試拼命學，最后卻一句完整的英文也表達不出來，這是現在的初中英語教學工作所體現的可悲之處。因此，教師必須從英語教學的聽、說、讀、寫各個方面對學生進行英語學習能力的培養和鍛煉，提高學生的英語知識實踐性，提高學生的表達能力。

四、結語

“應試教育”一味給學生灌輸學分制評價方式，學生成了考試學分的奴隸。題海戰術也罷，不斷背記單詞也好，都有一個最終目的，就是提高成績。為此赴湯蹈火，這就充分體現我國初中教學評價方式的片面性，而至今這個問題也未能得到徹底解決。這恰恰提醒我們，在培養學生提高學習成績的同時，要更加重視學生實踐表達能力的培養和提高，教他們做一個全面發展的人。

參考文獻

[1]陳曉莉.新課改下初中英語教學存在的問題與對策[J].考試周刊，2015，（63）：89-89.

[2]楊金花.新課改下農村初中英語教學中存在的問題及對策[J].學周刊C版，2014，（4）：73-73.

作者簡介：賈艷萍，性別：女，出生年月：1982.2.籍貫：甘肅成縣，工作單位：成縣二中，研究方向：初中英語，學歷：本科，職稱：中學二級教師。