互聯網對教育教學的影響及應對策略探究

孟凡雪

【摘要】文化軟實力是信息化時代國家發展的核心競爭力，而教育是影響文化軟實力的最關鍵因素。隨著互聯網與教育的不斷融合，傳統教育教學的內容和模式都迎來了新的挑戰，在互聯網大背景下，積極創新傳統的課堂教育模式，深化教育教學改革也成為教育的一大發展機遇。抓住機遇迎接挑戰是互聯網時代下教育教學發展的重點和難點。在機遇與挑戰并存的情況下，深入了解“互聯網+教育”的內涵，客觀認識互聯網對教育教學產生的積極和消極影響，更好地發揮互聯網這一工具對教育教學的推動作用，全面提升我國教育教學的效率和質量是新時代背景下我國教育創新的重要突破點。

【關鍵詞】互聯網+教育；影響；應對策略；翻轉課堂；教育資源平衡

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0043-02

引言

隨著“互聯網+”熱潮的不斷推進，互聯網與傳統行業結合后逐漸誕生出新的產業，新產業的誕生不僅提高了傳統產業的工作效率，而且在一定程度上改變了傳統產業的運行模式。在2015年3月5日召開的十二屆全國人大三次會議開幕式上，國務院總理李克強做政府工作報告時提出制定“互聯網+”行動計劃，這一計劃也毫無例外地影響到了教育教學行業。互聯網作為一種工具，其存在不是對教育教學的顛覆，互聯網與教育教學的融合對傳統的“滿堂灌”式的教學模式提出了挑戰，同時互聯網的開放性與共享性在一定程度上打破了傳統教育信息不對稱的局面，讓更多的人能夠在不受時間和空間限制的情況下實現自主學習，互聯網對教育教學的積極影響是多方面的，但是互聯網與教育融合后也存在自身的局限與不足，在信息大爆炸的今天，網絡上的信息魚目混珠，很多青少年學習者還尚未形成正確的人生觀和價值觀，同時又缺乏對信息的辨別能力，因此很容易受不良信息和文化的影響，但是從整體來看，互聯網與教育教學行業的融合所產生的正面效益要大于其負面影響，必須從客觀的角度看待“互聯網+教育”的融合發展。

一、“互聯網+教育”的內涵

在云計算、大數據、物聯網、數字化等現代信息技術的推動下，互聯網技術逐漸深入到社會生活的各個領域，互聯網與教育的融合也是基于這樣的背景實現的。在互聯網時代背景下，教育的本質仍然沒有發生改變，除了向學生傳授知識外，培養學生在德、智、體方面共同發展和正確價值觀的形成始終是教育的最根本目標，所以互聯網只是作為一種工具而存在，它為傳統教育的改革與創新提供了平臺與動力，突破了傳統教育教學存在的局限性。互聯網的存在并不能顛覆課堂教學的模式，老師也不會面臨失業的危險，因為互聯網只是知識傳播的工具，學生在道德和情感方面的發展離不開老師的引導。所以互聯網與教育的融合從本質上來講是對教育教學在知識傳播、教學模式以及個性化人才培養方面的創新。互聯網與教育二者不應該是對立的關系，二者的結合能夠讓現代教育在教學與互聯網之間實現新的平衡，讓更多的人能夠獨立自主地學習。學校不再是阻擋人們實現終身學習的高墻，一直以來，學校是我國培養人才的主要渠道，很多人一旦離開了學校也就停止了學習，變得止步不前，這是由傳統教育教學資源的壟斷性決定的，如果沒有網絡，想要自主學習的人獲取知識的途徑就變得困難了，最終導致很多想要終身學習的人不得不放棄學習。借助互聯網這一平臺，不僅可以讓更多的人可以隨時隨地、自主地學習，在校學生也可以擴寬自己的知識面，利用互聯網學習自己感興趣的知識領域，實現個性化人才培養與發展。

二、互聯網對教育教學的影響

互聯網技術的快速發展為傳統行業帶來了新的機遇與挑戰，對于傳統教育行業來說更是如此，一直以來，我國的校園教育教學模式就備受爭議，“滿堂灌”式的教學模式在一定程度上抑制了學生自主創新的能力，同時，以課本為中心的教學方式讓很多老師不思進取，養成了一本課本用很多年，一個課件用很多年的習慣，這種以課本為中心的教學方式也讓知識的傳播變得陳舊和遲緩，互聯網的存在可以改變這種落后的教學方式，讓學生可以在不受時間和地點的制約下以最快的速度獲取最新的知識信息。客觀來看，互聯網對教育的影響猶如雙刃劍，既有積極的方面也有不利的方面，下面將從這兩個方面分別進行分析。

1.積極影響

（1）平衡教育教學資源分布

改革開放至今，資源分布不均衡一直是制約我國經濟發展不平衡的關鍵，教育資源也是如此，我國優質的教育資源主要集中于北上廣這些經濟和文化發展領先的大城市，而一些偏遠地區和山區無論是在師資水平還是教學硬件設施上都和大城市相差甚遠，因此導致各地區人才素質的良莠不齊，互聯網與教育融合后就可以有效克服教育資源分布不均衡的問題，學生可以從網絡上觀看優秀教師的教學視頻、免費電子書等。微課、MOOC（慕課）、網易云課堂等都是免費的網絡學習軟件，以慕課為例，學生只要注冊賬號后就可以添加自己感興趣的課程，并且大部分課程都是免費的，而且慕課上收錄的大都是最優質的教學視頻，全國各地的學生只要通過在線網絡就可以隨時隨地進行學習。

（2）教學方式轉變，師生共同進步

互聯網為教育提供了更廣闊的平臺，網上豐富的知識資源庫讓學生可以自主學習理論知識，教師不再是知識的壟斷者，“填鴨式”的教育教學模式已不再適用于互聯網背景下的教學，教師需要轉型為學生學習的組織者和引導者，幫助學生提升知識鑒別和獨立思考的能力。“翻轉課堂”就是互聯網與教育融合后的新的教學模式，即學生從網絡上自學相關知識，在課堂上，老師與學習一起討論疑惑的問題，共同交流。這樣的教學模式將傳統由老師單向傳授知識的教學完全翻轉，老師更多的充當答疑解惑與引導學生的角色。“彈幕教學”也是互聯網創新的結果，學生可以在老師制作的課件上通過收集移動客戶端發表自己的觀點和疑問，十二條彈幕的限制讓課件的內容不至于被覆蓋，同時彈幕還可以對學生發表的信息進行篩選，自動屏蔽惡意的和不良的信息。教學方式的轉變以及知識獲取渠道的豐富，讓學生有被動接受變為主動探索，同時學生會將教師的教學水平和網上的教學進行對比，這就要求老師也必須不斷補充自己的知識，提升自己的教學質量和水平，這樣才能夠讓學生信服，實現師生共同進步。

（3）智慧校園提升校園管理效率

近年來，隨著云計算、大數據等信息技術逐漸進入校園，“智慧校園”已經逐漸成為很多高校發展的目標，學生的考評逐漸實現網絡化，即學生在網上填寫試卷，提交試卷后由系統進行即時評判，這樣可以避免人為閱卷中感情因素的干擾，也可以避免人為閱卷錯誤的問題，同時節省了教師的時間，提高了考核管理的效率。“智慧校園”實現了學生和教師數據的量化考核，學生也可以通過學校的系統對教師的教學質量和教學情況進行反饋，從系統上可以提出相應的意見與建議，如此一來教師可以對教學做出相應的調整。總而言之，智慧校園大大提高了校園管理的效率，節省了管理成本。

2.消極影響

（1）降低學生獨立思考能力

隨著互聯網檢索功能的不斷強大，有問題百度一下就知道了似乎已經成為現代人尋找答案最容易和便利的方式，但是這種“一搜了事，只求結果”的現象正體現出互聯網對人們思考能力的制約，能夠通過互聯網找到的答案，大家往往不會自己探索和思考，如果學生也總是依賴于網絡，不進行獨立思考的話，久而久之，學生的獨立思考能力就會被削弱。

（2）不利于形成系統化知識體系

互聯網為學習者提供了不受時間和地點制約的學習方式，但是可以發現碎片化的學習很難讓學生形成系統化的知識體系，學生采用碎片化的方式獲得的知識很多時候都是零散的、缺乏一定結構和聯系的知識，這樣的知識很難被應用到實際中，如此不利于學生走向實際時對知識的運用，可見，互聯網為學習者帶來學習自由的同時，也讓學習內容變得更加零散，容易形成知識內容分離的局面。

（3）不良信息容易導致學生價值觀偏離

近年來，高校學生投毒與跳樓自殺的新聞屢見不鮮，歸根結底還是因為學生的價值觀出現了偏離，因為沒有形成積極正確的價值觀而選擇偏激的處事方式。這與現代互聯網所傳遞的不良信息和負能量都有著很大的關系，學生無法辨別網絡信息的優劣，最終誤入歧途。

三、互聯網背景下教育的應對策略

互聯網與教育的融合已是必然的趨勢，面對這樣的背景，對互聯網盡心排斥和忽視是不可取的，只有審時度勢，采取相應的對策解決互聯網存在的不足才能夠為“互聯網+教育”創造出和諧的學習平臺。

1.加強校園基礎硬件設施的建設

目前，很多學校基礎硬件設施的建設還為達到標準水平，很多貧困地區的學校教室里甚至沒有配備多媒體教學設備，這就為互聯網的知識共享帶來了一定的難度，政府應該積極出資或者面向社會籌集資金，為基礎設施落后的學校添磚加瓦，實現網絡互聯互通，讓學生可以享受遠程教育、實現在線知識的學習。

2.提升教師教學質量與水平

互聯網與教育的融合挑戰了以往教師教學的水平和質量，隨著網絡優秀教學資源的不斷豐富，老師不再是知識的壟斷者，但是學生對老師的能力有了對比，老師的教學不能夠再局限于課本中，一方面教師要積極擴充自己的知識庫，另一方面，學校也應該積極組織教師定期進行培訓，并對老師的教學課堂教學水平進行考核，也可以讓學生通過不記名的方式發表自己對教師的教學意見。

3.加強技術研發，對不良網絡信息進行篩選

網絡不良信息一致以來都是一把殺手锏，網絡上淫穢、暴力與負能量信息的傳播，不僅損害了信息接收者的身心健康，同時對青少年正確價值觀的樹立形成了錯誤的誤導，但是大部分青少年缺乏自己對信息判斷和篩選的能力，如此一來，加強對網絡科技的研究，讓互聯網能夠自動將不良網絡信息篩選并且屏蔽掉成為網絡科技發展的當務之急。

四、結論

實踐證明，將互聯網引入現代教育教學可以大大提高學生自主學習的能力，讓傳統的課堂教學變得更加高效和有趣，學生可以從被動的學習模式中解脫出來，通過與老師的互動與交流培養自己獨立思考與創新的能力，智慧校園也讓校園管理更加高效、節省了大量的人力物力成本。通過對互聯網教育存在的問題進行研究，積極采取措施進行應對，確保實現互聯網與教育融合后的效益最大化是當今時代教育教學發展的目標與方向。

參考文獻

[1]馮澤瓊，互聯網對高校教學的影響及應對策略[A].當代教育實踐與教學的研究，2016：240-242.

[2]張銳，互聯網對現代教育的影響[A].文化萬象，2015：280-281.

[3]連城葉，“互聯網+教育”對高度教育的影響與挑戰[A].昌吉學院學報，2016：4-71.