初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析

劉金麗

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教育階段的一個轉(zhuǎn)折階段，不僅要承接小學(xué)六年的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)不同，難度上進(jìn)一步提高，為讓學(xué)生更好地適應(yīng)這種教學(xué)難度，應(yīng)該讓學(xué)生在上課的時(shí)候更加更加認(rèn)真，在課后不斷的進(jìn)行知識的總結(jié)和鞏固，養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣。文章講述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程的總結(jié)習(xí)慣和能力培養(yǎng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課后總結(jié)；能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：《內(nèi)部審計(jì)參與我國高校風(fēng)險(xiǎn)管理的研究》的階段性研究成果項(xiàng)目編號：1352MSYZD01。

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0018-01

前言

初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個較為關(guān)鍵階段，學(xué)好數(shù)學(xué)可以起到一個承上啟下的作用，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)較為注重學(xué)生的思考能力，不用再沿用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和對知識的總結(jié)，需要老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的課后總結(jié)習(xí)慣和能力。

一、初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)從原來的算術(shù)的階段上升為有理數(shù)，數(shù)的概念得到了擴(kuò)充，學(xué)生也進(jìn)一步加深了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，對數(shù)的認(rèn)識不僅包括了數(shù)值的方面還包括了符號的方面。其次，從數(shù)變化到式，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是進(jìn)行具體數(shù)值的運(yùn)算學(xué)習(xí)，但是進(jìn)入初中之后，學(xué)生接觸到了以字母為代表的數(shù)值計(jì)算，逐漸接觸到代數(shù)的概念，研究一些有理式運(yùn)算，讓學(xué)生的認(rèn)知從具體上升到了抽象的層面，從特殊上升到一般層面。最后，數(shù)學(xué)解答法從算術(shù)解答法變成了代數(shù)解答法，算術(shù)解答法和代數(shù)解答法在應(yīng)用題的解答上有著緊密的聯(lián)系。這兩者之中，算術(shù)解答法是一種逆向思維推導(dǎo)求解的方法，而代數(shù)方法則是順向思維的推導(dǎo)解答方法。總而言之，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多、概念的深度加大、數(shù)學(xué)的思維模式變難。

二、課后總結(jié)的意義

在學(xué)習(xí)完一門課程之后進(jìn)行相關(guān)的知識總結(jié)是一個不可缺少的學(xué)習(xí)過程，可以幫助學(xué)生回顧課堂講授的內(nèi)容，并加深相應(yīng)的印象。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂生學(xué)習(xí)存在的不足和漏洞，并及時(shí)的糾正和解決。與此同時(shí)，老師應(yīng)該注意到課后總結(jié)的重要性，緊密銜接教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂的內(nèi)容進(jìn)一步加深理解，促使學(xué)生鞏固和完善學(xué)到的知識，提升自我的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)生課后總結(jié)的能力

第一，重視表象忽視實(shí)質(zhì)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往使用的也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用的教學(xué)模式，即老師坐在教室中上課學(xué)生認(rèn)真的接受老師的教育，通過一些簡單的提問環(huán)節(jié)和問答環(huán)節(jié)進(jìn)行師生之間簡單的互動。學(xué)生在這種教學(xué)模式中往往學(xué)會的只是跟隨老師的思路獲取知識，如同機(jī)械的機(jī)器人。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于課時(shí)的限制，老師為了跟上授課進(jìn)度，一般不會留出太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，學(xué)生的總結(jié)只能在課后進(jìn)行，但是無法得到老師的引導(dǎo)。第二，重視教學(xué)效率忽視教學(xué)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過渡階段，也是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和課后總結(jié)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。但是大部分的學(xué)生在這個過程中習(xí)慣于跟隨老師的步伐，而且老師往往也得到的反饋是學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂效率也較高，因此進(jìn)行課堂總結(jié)不是很有必要。因此，忽略了養(yǎng)成學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣和能力

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比有較大的差異，也有較為突出的特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生具備課后總結(jié)的能力。

1.建立良好的師生關(guān)系

師生之間建立了良性的師生關(guān)系，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會愿意花較多的時(shí)間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在上課期間，師生之間進(jìn)行良性的互動，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會積極思考、創(chuàng)新提問，通過組織小組討論形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生問學(xué)習(xí)付出相應(yīng)的時(shí)間，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固并不斷的進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

學(xué)會的獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成有賴于老師的悉心指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)不是讓老師在課堂上提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，而是先進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備再進(jìn)行思考，這種思考不具備盲目性，較為科學(xué)合理。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生進(jìn)行有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會高，學(xué)生才會進(jìn)行獨(dú)立的思考。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法和教具可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生的思維能力才能得到恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。因此，在教學(xué)中老師適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┎孪胄缘膯栴}，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在這個過程中，學(xué)生之間進(jìn)行了足夠的共同交流，使得學(xué)生之間的看法得以交換，學(xué)生的視野和思路都打開了，學(xué)生的思維邏輯得到足夠的重視和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)。

4.根據(jù)實(shí)際進(jìn)行思考和總結(jié)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能可以很透徹的理解課本上的知識，但是在實(shí)際生活問題上，學(xué)生無法很好的將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。因此，在進(jìn)行課堂知識總結(jié)時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中的實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的知識可以在生活中應(yīng)用，所以老師進(jìn)行這方面的引導(dǎo)十分有必要，要重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合思考的能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

5.構(gòu)建知識框架并培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是進(jìn)行思維能力的構(gòu)建。因此在進(jìn)行課后總結(jié)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型。在進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納整理方面可以通過描繪知識大樹的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生方向感。學(xué)生在進(jìn)行知識框架的構(gòu)建過程中可以很好的掌握并理解相關(guān)的知識內(nèi)容。

6.結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯中的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在初中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生進(jìn)行思考和全面的總結(jié)，進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且形成了獨(dú)立思考的能力，才可以養(yǎng)成課后總結(jié)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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