微課在高師學(xué)前教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

郭卉

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)前教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，微課也逐漸進(jìn)入人們的視野。近年來(lái)，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到高師學(xué)前教育的重要性，從而建設(shè)高師學(xué)前教育，因此在高師學(xué)前教育的課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；學(xué)前教育；課程設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0012-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的生活有著較大的影響，也給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了便利，在新課改背景下，老師要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中微課是一種新型的教學(xué)模式，在高師學(xué)前教育上運(yùn)用微課的教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)前教育的水平。

一、微課的概念

微課是由美國(guó)戴維彭羅斯提出的，微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。微課是借助信息技術(shù)進(jìn)行的一種視頻教學(xué)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)前教育的發(fā)展。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、微課在高師學(xué)前教育的作用

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的以老師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生在下面做筆記的教學(xué)方式不同，微課主要以老師制作短視頻。學(xué)生可以課后觀看視頻，了解重點(diǎn)知識(shí)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定程度上的了解，還能有效豐富高師學(xué)前教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效提高高師學(xué)前教育的積極性，進(jìn)而提高高師學(xué)前教育的綜合能力。在高師學(xué)前教育的課堂上，借助微課為學(xué)生構(gòu)建智慧的課堂，不但能夠豐富高師學(xué)前教育，還能提高學(xué)生的綜合能力，微課的應(yīng)用是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，因此，老師要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)高師學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

微課是借助信息技術(shù)進(jìn)行一種短視頻的教學(xué)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)前教育課堂上，高師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題和困惑，培養(yǎng)學(xué)前教育的思維，提高學(xué)前教育的能力。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻了解所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮微課的輔助作用

微課教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，只重視對(duì)學(xué)生講解某一部分的知識(shí)點(diǎn)，不能占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，高師利用微課對(duì)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的輔助作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)前水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課的使用促進(jìn)了教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師能夠充分分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習(xí)手段。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高教學(xué)課堂的效率同時(shí)也能深化教學(xué)的影響，加深高師學(xué)前教育課程的理解。

三、微課在高師學(xué)前教育課程中的應(yīng)用

（一）制作完善的課件

在課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展步伐，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在制作視頻過(guò)程中，老師要合理把握視頻時(shí)間，時(shí)間最好在十分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生的注意力分散，影響聽(tīng)課效果。在制作教學(xué)視頻過(guò)程中，老師要以教材內(nèi)容作為參考依據(jù)，語(yǔ)言要通俗易懂，確保學(xué)生能夠理解所學(xué)的內(nèi)容。老師還要用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生的注意力集中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以把知識(shí)分為幾個(gè)部分，這樣不僅能夠突出重要知識(shí)點(diǎn)，還能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，老師能夠通過(guò)視頻來(lái)簡(jiǎn)述本單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有大概的了解，幫助學(xué)生提取有效的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一定的問(wèn)題，在高師學(xué)前教育的課堂上，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理，分成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成視頻，從而解決學(xué)生的困惑。對(duì)于一些創(chuàng)造性問(wèn)題，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講“二元一次方程”時(shí)，老師可以把一元一次方程作為導(dǎo)學(xué)，這樣不但能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。受應(yīng)試教育的影響，很多老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，不能舉一反三，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。在高師學(xué)前教育課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺少對(duì)問(wèn)題的思考能力，老師也沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生為了做題而做題，時(shí)間久了會(huì)使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。因此，如果老師不改變教育方式，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生思維僵化，難以得到創(chuàng)新，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮微課在高師學(xué)前教育的作用

微課教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，只重視對(duì)學(xué)生講解某一部分的知識(shí)點(diǎn)，不能占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，老師在利用微課構(gòu)建高師學(xué)前教育課堂時(shí)應(yīng)該發(fā)揮微課的輔助作用，細(xì)化高師學(xué)前教育知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生高師學(xué)前教育思維，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高師學(xué)前教育水平。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這節(jié)內(nèi)容，老師可以通過(guò)微課，讓學(xué)生觀看對(duì)稱(chēng)圖形，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解，從而使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)改革下，微課在高師學(xué)前教育的課程中運(yùn)用是必然趨勢(shì)，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，利用微課構(gòu)建高師教育課程建設(shè)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

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