網絡教學模式下大學英語教學評價體系的構建

黃元清

【摘要】隨著現代網絡教學模式的逐漸發展，關于其教學模式的評價體系也應該隨之構建。只有評價體系和教學模式得到同步的發展，才能保證教學模式的合理性和科學性，也才能保證學生得到真正的成長。本文主要對網絡模式下的大學生英語教學評價體系的構建進行了探討。

【關鍵詞】網絡教學模式；大學英語；教學評價體系；構建

【基金項目】課題名稱：基于網絡資源的大學英語教學有效性研究，編號：15JC14。

【中圖分類號】H319.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0005-01

隨著我國英語教學體制的改革和網絡教學模式的盛行，構建和完善相關的大學英語教學評價體系便顯得非常重要。在網絡教學模式下，學生可以根據自己的愛好和興趣來選擇適合自己的學習材料和內容，使得學生的學習興趣得到了很好的激發，而且也使得學生的學習不再嚴格的受到時間和空間的限制。而通過構建和完善相關的評價體系，可以為學生的學習指明方向。

一、教學評價的作用

在教學中，教學評價的作用主要體現在兩個方面：一方面，通過教學評價可以刺激學生的學習動機，對他們的學習進行考核，培養了學生的學習能力。學生為了得到肯定性的評價而努力的進行學習。另一方面，教學評價還是對教師的教學成果，課程體系安排的合理性進行評價，從而為之后的優化課程安排和教學模式提供參考。和傳統的教學評價相比，現在的教學評價存在很大的差異。傳統的教學評價非常的單方面，主要是對學生的學習成績，也就是學習成果進行評價。

而現在則更加注重對學生的學習過程進行考核，通過這樣的評價方式，讓學生了解到自己和教學目標之間存在的差距，同時要發現自己的學習方法的不足和進步，不要因為自己的成績不好而畏縮不前。參與教學評價的人也變得更多，不僅有教師和學生自己，還可以有其他的教學管理者和家長等。總而言之，教學評價的主要目的就是讓學生可以更加積極有效的學習，決定不是為了給學生劃分出三六九等。

二、網絡教學模式下大學生英語教學評價體系構建

《大學英語課程教學要求》提出，在現代的高校教學中，要充分的利用現代信息技術對英語進行教學。通過網絡教學模式，不僅可以提高學生的自主學習能力，而且可以激發學生的學習英語的興趣，對學生的學習情況也可以做到及時的反饋，下面對教學評價體系的構建進行了詳細的介紹。

（一）對課堂進行評價

在對課堂研究中，課堂評價是非常重要的一項因素，按照現代的評價觀念來對教學方法進行引導。在教學過程中，要對學生的整個學習過程進行有效的評價，并且對教師的教學情況也可以做到有效的評價，從而對學生的學習情況和教師的教學情況都做到詳細的了解。并且可以及時的發現其中的不足和錯誤，從而做到及時的改正。而且通過對學生的學習過程進行評價，可以有效的避免結果性評價的以偏概全。雖然一些學生成績沒有達到優秀的地步，但是學生在學習過程中，可能非常努力，只是用錯了方法。而這個時候，如果教師只是采用結果式的評價方法，可能只會夸獎那些成績好的學生，而對成績差的學生或者是批評，或者就是不管不顧，這非常容易打擊到那些努力學習，但是成績不是太好學生的自信心，而且容易造成班級成績出現嚴重的兩級分化，針對這樣的情況，教師必須要重視其學習過程的評價，根據學生的特點，做到科學、合理、全面、有針對性的評價，從而促進學生更好的發展。

（二）對學生的學習過程進行評價

在傳統的大學英語教學評價中，學校只注重成績，這樣約束了學生的思維，使得他們學習功利性變強，不僅影響到了學生良好思想品德的培養，而且可以極大的降低了學生學習英語的興趣，對于學生創新性思維和對知識的靈活應用都有著非常不利的影響。因此，現在對教學評價時，應該改變傳統的評價方式，加強對過程進行評價，主要對學生的參與學習的積極性、主動性和全面性等進行有效的評價。另外，也可以對學生的交流和合作方面的表現進行評價，而不是只對學生的學習方面進行評價。雖然，學生在學校主要的任務就是學習，學習學習的內容可不僅僅是書本上的知識，更為重要的是一個人的思想品格，道德修養。所以在對學生進行評價時一定要作到全面。通過相關的評價來提高學生交流、合作的能力，讓學生懂得在學校知識的學習和能力的培養都非常的重要。

對學生的態度和情感進行有效評價，在英語課堂上，學生主要體現的情感有成功、興趣、厭倦以及焦慮等感覺，學生的學習情感體驗不盡相同，但是相對穩定。通過這些評價，可以讓教師在教學中，做到對癥下藥。另外，還需要對學生語言運用能力進行評價。英語的學習主要就是為了應用，這里主要體現的就是學生的活躍思維能力和隨機應變的能力。通過這樣評價方式，可以讓學生抓住學習的重點，讓教師抓住教學的重點。

（三）網絡教學和評價體系的結合

在大學英語教學中，一味的注重基礎知識的教學，而且主要是以教師為中心，使得整個課堂學生處在非常被動的學習狀態，這使得他們的自主性很難得到充分的發揮，不利于學生的成績的提高和自主學習能力的培養。近年來，隨著計算機技術快速的發展，出現了網絡化的教學模式，在這樣教學模式下，學生的主體地位真正的得到了充分的體現，教師主要對學生進行引導和幫助。在開展網絡化教學模式時，主要有這樣的特點：其一，情境性。因為網絡環境下，學生學習英語的交互性很強，學生可以對自己學習到的英語做到充分的鍛煉和應用，從而提升學生靈活應用英語的能力。其二，任務驅動。學生在在英語學習中，確定出自己的學習目標，然后自主完成相關的學習任務，從而來豐富自己的英語知識。其三，交互性。網絡教學環境下，學生可以非常方便的進行交流和合作，并且發表自己不同的觀點，通過這樣的方式可以加深對問題的理解，同時提高學生的團隊協作意識。

三、總結

綜上所述，網絡模式下的英語教學有著很大的靈活性和自主性，和傳統英語教學存在很大的區別。傳統教學是讓學生被動的學習，學生的專心程度和學習質量自然不高。而現在通過構建相關的教學評價體系，對學生的學習過程和動機做到很好的把控，通過評價，調動學生學習積極性。改變傳統的評價方式，做到對學生的學習全面評價，從而來提升學生整體的英語學習水平。

參考文獻

[1]張小偉.網絡模式下大學英語教學評價體系的構建[J].才智，2017，（21）：68.

[2]李華.網絡模式下大學英語教學評價體系的構建[J].英語教師，2016，16（03）：6-8.