微課教學在小學語文教學中的應用探究

潘雅貴

【摘要】在小學階段語文是學生學習其他科目的基礎，通過學習語文知識提高語文素養，增強自身的理解能力。因此本文通過對小學語文教學現狀進行分析，總結出其中存在著學習方法缺失、語文自主性差、語文觀念傳統等問題。同時說明了微課教學對小學語文教學的促進作用，進而提出了微課教學在小學語文教學中的應用途徑，從營造課堂氛圍、增強語文自主性、拓展語文內容等方面展開論述，旨在拓寬學生視野，培養學生語文綜合能力。

【關鍵詞】微課教學；小學語文教學；應用方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0202-01

引言

小學語文在教學活動中占據重要地位，教師通過指導學生學習語文知識，提高學生的認字量，掌握基本語法知識。但在語文教學活動中，學生受自身能力的限制并不能準確的理解語文內容，影響學生語文能力的增高。而微課教學模式在小學語文教學中的應用，不僅簡化了教學流程，也促使學生能夠更好的理解語文知識，并針無法準確掌握的語文知識進行反復學習，調動了自身的學習興趣，也增進了語文學習水平。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）語文觀念傳統，教學模式刻板

隨著新課改進程的不斷推進，小學語文也進入了改革階段，并且信息化語文教學在語文教學活動中也愈加普及。但在實際教學活動中，仍存有一些教學問題，不利于語文教學質量的提升。首先，部分語文教師的語文教學觀念過于傳統，教師在進行教學活動時，仍注重于對學生語文成績的提高，沒有把提高學生語文綜合能力作為主要的教學觀念。并且在組織教學活動時，教師沒有對微課教育形成正確的認知，忽視微課教學模式在小學語文教學中應用的重要性，沒有合理應用語文教學。其次，在開展語文教學活動時，教師受陳舊的教學理念影響，其所采用的教學模式過于刻板，不僅無法達到預期的教學效果，也影響學生的語文學習興趣，不利于學生的對語文知識的掌握。

（二）缺乏課堂氛圍，語文自主性差

在小學語文教學中，由于學生無法長時間集中注意力學習語文知識，因此在進行教學活動時，教師應注重對學生注意力的集中。但在實際教學中，學生在教學活動中一直處于被動學習地位，導致教師忽視對學生注意力的調動，不利于學生學習活動的開展。而在語文學習過程中，良好的語文課堂氛圍對調動學生學習注意力具有重要的作用，教師在進行教學活動時，沒有合理利用教學資源，為學生營造課堂氛圍，致使學生之間缺乏互相激勵的氛圍，難以提高語文學習積極性。同時，在進行語文教學時，教師忽視對學生語文自主性的激發。教師沒有發揮自身的引導作用，幫助學生對微課教學形成正確的認知，學生無法正確的使用語文微課資源進行自主學習，從而影響自身學習效率的增高。

（三）學習方法缺失，語文內容單一

在小學語文教學中，教師不僅要提高學生的語文學習成績，還要通過語文教學活動輔助學生養成正確的學習方法，形成語文學習思維。但在實際教學活動中，學生沒有形成相應的語文學習方法，對語文課文進行預習，針對課后知識點進行復習，導致學生無法及時發現語文學習問題，并馬上解答語文問題，降低了學生的語文學習效率。并且教師在開展語文教學活動時，沒有結合實際教學情況，合理使用微課教學，進行語文內容設置。教師在設置語文內容時，過于依賴于語文教材，沒有結合學生的實際語文學習程度，安排語文教學內容。在這種情況下，教師所選擇的語文微課內容，同實際語文教學情況并不相符，失去了在語文教學中應用微課教學的意義。

二、微課教學對小學語文教學的促進作用

微課教學在小學語文教學中的應用為語文教學活動的開展注入了新的教學活力。教師通過了解微課教學轉變了語文教學觀念，創新了語文教學方式，形成自主化的語文教學課堂，增強了語文教學質量。并且微課教學在語文教學中的使用，改變了學生傳統的學習方法，讓學生在學習語文知識時，可以借助網絡技術，形成實時在線的語文學習模式，學生可以針對某一知識點進行反復學習，促使自身的語文綜合能力穩步增強，優化了語文學習方法，進而形成高效化的語文教學模式。

三、微課教學在小學語文教學中的應用途徑

（一）轉變語文觀念，創新教學模式

在小學教學活動中，語文教學是其中的重點教學科目。通過開展語文教學活動，幫助學生形成良好的語文學習習慣，養成語文思維，推動學生的全面發展。而微課教學在語文教學中的應用，改變了小學語文教學現狀，為小學語文教學的發展注入了新的活力。因此，教師應掌握微課教學的應用方法，從而改進小學語文教學方式，提高語文教學水平。首先，微課教學在應用時，轉變了教師的語文教學觀念，在傳統教學中，教師過于注重對學生語文成績的提升，而忽視通過語文教學活動，增強學生的語文綜合能力。而教師通過對微課教學的了解逐漸轉變了語文教學觀念，進而重新規劃語文教學目標，把培養學生語文綜合能力作為主要的教學目標。其次，在應用微課教學時，還需要一定的語文教學方式作為支持。基于此，教師逐漸轉變了語文教學模式，促使教學模式與微課教學更加適應。

（二）營造課堂氛圍，增強語文自主性

在進行語文教學活動時，教師在發現學生的語文注意力無法長時間集中，便為學生播放語文微課，調動學生的注意力，促使學生認真學生語文知識，并且還形成了良好的語文課堂教學氛圍，學生之間形成了互相促進的學習模式，增強了語文學習效率。其次，教師在組織學生進行學習活動時，還應運用微課教學提高學生的學習自主性。教師引導學生對微課教學形成正確的認知。學生在學習語文知識的過程中，可以針對自身無法掌握的語文知識點，進行反復觀看學習，從而提高語文學習效率。

（二）養成學習方法，拓展語文內容

在小學語文教學中應用微課教學時，不僅教師可以應用微課教學輔助自身開展語文教學活動，學生也能夠應用微課進行語文學習。學生通過微課對所學的語文知識點進行預習，而且由于微課的特殊性，學生可以短時間內，掌握所學知識，提高預習效果。并且學生在課后復習時，應用微課教育可以明確掌握語文復習重點，形成具有針對性的語文學習方式。同時，教師在應用微課教學設置語文教學內容時，教師結合語文教材與學生的語文學習程度，為學生選擇適合的微課內容，拓展語文學習內容，開闊學生眼界，達到開展語文教學活動的目標。

四、結語

在小學語文教學中應用微課教學，轉變了傳統的語文教學模式。教師通過應用培養學習方法、豐富語文內容等方法，解決了小學語文教學效率過低的問題，達到了養成學生良好的語文學習習慣，增進學生語文素養的目的。

參考文獻

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