初中物理實驗分層教學的實踐研究1

業凌

【摘要】在初中物理實驗教學中，教師應注重培養學生的探究能力，在優化教學過程與教學方式的同時，從學生發散思維、創新意識、科學精神與求真品格出發，進行分層實驗教學。分層教學更注重學生的差異，結合學生的接受能力與知識基礎進行分層，編制多層次的教學內容、實驗目標，讓學生在教師的指引下獲取更多的實驗技能與物理知識，從而使學生在已有的基礎上得到發展。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；分層教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0157-01

引言

初中在整個教育中占據至關重要的地位，這與學生養成良好的學習習慣有密切聯系。尤其是在初中物理教學過程中，首先這對于學生來說是一個新的學科，其次物理強調實際操作和想象的能力，最后是教學方法如何良好地實施。對于老師來講，教學的任務就是幫助學生更加快速地理解物理這門學科，所以我們提出了分層教學的新思想，這樣不僅可以提高教學效率，而且可以幫助學生更好地掌握知識。

一、初中物理實驗分層次的教學的意義

什么是物理學，物理學指物質世界的研究最基本的形式，最常見的相互作用，自然科學運動的最一般規律。它是人類在自然界的本質和彼此之間的轉化的知識物理理論往往以數學表達的形式呈現在每個人面前。然而，與許多其他自然科學理論一樣，這些定律不能被證明，它的正確性只能依靠重復的實驗和觀察來測試。層次教學的本質是差異化教學，而是將不同層次的學生進行分配，即所謂的區分，學生分為各個層次，教師對不同層次的學生將有更深層次的理解，教師可以基于不同層次的學生學習教學記錄的實際情況和不同教學目標的發展，使用不同的教學方法，就是所謂的因材施教。初中物理實驗分層教學有利于促進學生內部的健康競爭，調動學生學習的主動性，每個人都渴望成功，享受成功的喜悅，當學生發現他們的競爭對手和他們的能力幾乎相同時，他們將會更努力的工作，才有可能超越競爭對手。

二、如何促進分層教學法在初中物理實驗教學中的作用

1.加強對初中物理教學組織形式的創新

從分層教學法角度來對物理教學組織形式進行積極創新，才能有效推動初中物理實驗教學的有序進行。我們都知道，物理教學組織形式可以有效地根據教學具體任務和內容以及對象進行決定，從整體上看，可以包括是理論和實踐兩個部分，理論課程可以分為理論課、自學輔導課以及電化教學，在實驗教學過程中，可以逐步加強對學生對教學內容的指導，尤其是要對實驗操作和動手能力的培養，我們可以充分利用多媒體教學手段，讓學生通過多媒體實驗操作進入到各自的角色中去，但是，在這一過程中，我們也非常注重對學生的全面了解，其中主要是可以從學生智能、學習方法和習慣，以及實踐操作技能、語言和數學基礎知識和存在的心理問題等方面進行著手，才能更好地加強分層教學法在初中物理實驗教學中的效果。

2.對不同學生的具體情況做出分層

通過進一步的調查和發現學生各個層面上的不同，才能對學生的基本情況有所了解，并且在此基礎上，可以將學生分為三個層次，例如，可以分為ABC三個層次，并且對三個層次的學生，初中物理教師必須要做到心中有數，同時，為了能夠更好地尊重學生各方面的需求，教師就不能在班上公布相應的名單，同時，在另外一方面，可以將學生按照AB或者是BC的組成方式來安排座位，在這一過程中，一定要嚴格按照相應的人數比例進行安排，當然，教師也應該要充分尊重學生之間的平等交流，只有這樣，才能有效地推動初中物理實驗教學工作的進行。

3.認真設計，完善實驗組的組織結構

教學理念是教師在教學過程中的分工，體現了教學態度和教學的指導思想和教學模式的創新意識。新課程的概念要求教師進行分層教學，我們必須仔細設計，完善實驗小組的組織結構，教學和實驗教學的完美結合。例如，在實驗教學中，老師改變了以前告知學生做實驗的目的，具體步驟，實驗的意義，而實驗探索是主動教導學生使學生成為課堂活動的主體。同時更重要的是分組的實驗安排。教師應該基于每個學生的物理學習能力和組實驗操作的能力，每組都有三個層次水平的學生，這樣實驗過程就可以順利進行，也可以實現相互幫助和共同進步的學習愿望。

4.課堂時間分層

根據權威性的調查可知，在課堂教學45分鐘時間內學生真正注意力集中的時間僅有10分鐘，所以在物理實驗的教學過程中對課堂時間也應該有所把握，然而如何準確把握時間是教學的又一難點，而分層教學可以解決這個棘手的問題。初中生的注意力還是比較分散的，所以在一開始上課的時候可以通過小型實驗或者有趣的話題，讓學生參與到物理實驗教學過程中。當學生的注意力逐漸集中的時候，可以強調理論知識的重點，大概在20分鐘之后，學生的思路應該達到最活躍的狀態，這時候把難點著重強調，接著完成實驗并鞏固理論知識。這樣課堂的45分鐘就是充分利用，且教學的形式整合、不死板、分層而不盲目。

5.實施作業分層的策略研究

通常情況下，為了能夠更好地培養學生對物理實驗教學的興趣，教師可以在課后留下作業讓學生進行思考，而在這一過程中，作業的布置要求也必須要進行分層，課后對成績好的學生，設置一些拔尖的物理操作題，而對于成績較好的學生，可以設置一些鞏固練習題，最后在對于成績較差的學生，可以設置一些放緩的物理難度題。在另外一方面，我們還必須要不斷強化考試與評價實施的分層策略。在基礎題要求時，可以讓全體學生獨立進行完成，在對于提高題部分，可以讓成績好和成績較好的學生進行完成，成績較差的學生可以進行選作，而在對于強化題部分，教師可以要求B學生進行選作，A類學生必做，這樣就能夠在一定程度達到分層教學的效果。

6.明確教學主體，深化課堂評價

學生作為物理實驗教學的主體，教師對其具有引領與指導作用.因此，在物理教學中，教師必須結合不同層次的學生使用適當的教學方法，必須根據不同層次的學生使用適當的教學方式，優秀生使用自主探究與思考相結合的方式；中等生更多的是針對思考進行指導；差等生需要明確告知操作過程與方式.在分層實驗教學中，為了滿足實驗要求，打破傳統的評價方法，對評價過程要改革創新，使每個學生都能得到公平公正的評價。在考試評價中，每月重點對每個學生進行全面分析，并進行必要的調整。對進步的學生提高要求，給他們設定更高的學習目標；對退步的學生給予提醒，鼓勵，關心，幫助分析原因和樹立自信心。這將有利于幫助學生看到自己的進步和缺陷，以保持積極的學習態度。

三、結束語

總之，初中物理分層實驗是針對學生的綜合素養，不僅能提高學生的學習成績，對學生全方位發展也有很大影響。在初中物理實驗教學中，教師必須結合學生的實際情況，培養學生的創新能力與基本技能，開發學生的潛能，促使學生全面發展。

參考文獻

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