淺談如何指導小學高年級學生有效預習

楊雪蓮

【摘要】預習是課堂教學的前奏，是學生自主學習的重要環節之一。有效地預習能夠讓學生對新知識的學習產生一定的心理準備，同時也能夠培養學生良好的學習習慣。對于高年級的小學生來說，進行有效的預習還能夠提高其數學知識能力。

【關鍵詞】小學生；小學數學；預習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0164-02

在傳統的教學模式下，預習總是流于形式，大家所認為的預習就是在刻下翻一翻書。但是實際上，預習也是一門藝術，需要師生之間的共同配合才能夠開出美麗的花朵，展示出預習的作用。高效率的預習需要具有一定的計劃性和目的性，因此這需要教師的不斷引導，帶動學生走向成功的彼岸，找到打開支持寶箱的鑰匙。具體來說，數學這門科目的預習可以從以下幾方面抓起。

一、教會預習方法，培養預習興趣

任何事情都是有方法可循的，預習也是如此。雖然說預習這個環節主要靠學生的主動，但是有一個重要的前提，那就是我們需要讓學生掌握良好的預習方法，形成正確的預習習慣。小學生對于學習方法掌握的并不深刻，因此在對高年級的學生進行引導的時候，教師可以先把一些常用的有效的預習方法傳授給大家，讓學生先照葫蘆畫瓢地進行預習。久而久之，預習方法運用的熟練了，預習的效率自然會得到有效的提升。當學生能夠發現預習的好處，那么便能夠對預習產生更加濃厚的興趣和重視。所以說教給學生預習方法，實在是一個一舉多得的教學方式。有哪些預習方法適合小學生呢？閱讀，將數學課本中的內容進行仔細的閱讀，把不理解的畫出來；思考，對即將要學習的新知識仔細思考，找一找新舊知識之間的聯系；勤動筆，對需要計算的問題要勤快的動筆算一算。

具體的預習方法要依靠教學內容而定。比如說我在引導學生對長方體和正方體這部分內容進行預習的時候，向學生傳授了三個預習方法。第一個預習方法是將課本中的內容進行仔細的瀏覽，大致的了解這節課的主要內容，形成大體的認知。第二個方法是從家里找一些長方體或者正方體的廢棄盒子，先對這些盒子進行觀察，結合課本了解它們的面、棱、頂點、長、寬、高等元素，然后再將這些廢棄盒子進行實際操作，剪開觀察展開圖。第三個方法是根據課本中的相關公式進行簡單的計算，比如說學生可以以書上的例題為例，按照立體的解題方法算一算自己家里長方體盒子的表面積或者體積。

二、搭建漸進梯度，呵護預習興趣

我們都知道小學生具有活潑好動這一特點，這就間接地說明了小學生對于課堂的興趣和注意力不能夠長久的保持。所以在教學的過程中我們應當想辦法去呵護學生的預習興趣。小學生的心理認知特點是循序漸進的，他們需要一點一點的吸收知識，將這些知識進行消化，然后在已有的基礎上去吸收更多的知識。預習也是如此，我們不能夠奢求學生通過簡單的預習就達到自學成才的目的，我們的目的是通過預習來讓學生提高學習效率，所以在預習時要避免囫圇吞棗。在這里筆者建議，教師應當為學生搭建漸進的梯度，讓學生一步一個腳印地進行預習，一點一點的提高預習的要求，訓練學生的自主學習能力，呵護學生的學習興趣。

我在引導學生對小數除法進行預習的時候，為了加強新舊知識之間的聯系，讓學生進行有梯度的預習，我在導學案上設計了三個部分的預習內容。第一個部分是填空題，如題：2元5角=

（ ）角，3元+0.6元=（ ）元，46角=（ ）元，以學生所熟知的錢作為預習對象，能夠幫助學生熟練從整數到小數的轉化。第二個部分是一個生活化的實際問題，如題：一箱純牛奶有24瓶，一共43.2元，每瓶多少元？對于這個問題，我首先讓學生思考并列出算式——43.2÷24=____，然后進行豎式計算。在計算的時候，我又對學生進行提示，43.2在除以24的時候首先應當商1，這時余下的數是192，我們可以將192平均分成24份，那么每份就是8角，于是這個算式的商就是一元八角。第三個部分是讓學生根據第二個部分總結出來的規律去進行簡單的計算，如40.8÷8=等等。

三、給予足夠自由，培養自主能力

我們都知道學生是學習的主體，學生在課堂上扮演著主要的角色。所以學生應當是自由的，學習也應當是自由的。為了能夠發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，我通常會給予學生足夠的自由，也就是在完成基礎預習之后給予一定的時間和空間，來讓學生自己對自己提出要求，進行自主預習。學生的主體作用如果能夠發揮得到，那么不僅僅能夠促進一個學生的進步，還可以帶動一個小組甚至是一個班級進步。有的時候我們的預習內容一直都是由老師來布置的，長此以往會讓學生失去自主性，甚至會讓學生失去興趣。給予學生自主學習空間更加能夠激發他們的學習興趣，讓預習變得更有效。

在學習因數與倍數的時候，我讓學生進行自主預習。此時班級里有一些比較主動的學生通過互聯網途徑找到了一些預習內容，其中有一個比較適合小學生的內容是合作探究，首先需要學生思考把12個邊長為1厘米的正方形擺成長方形有幾種不同的方式，并列出算式。這個問題是班里的小學生都非常的感興趣，于是大家一起對這個問題進行了探究，并列出了幾種可能性。第一種情況是每排擺一個，擺成12排，列式：1×12=12；第二種情況是每排擺兩個，擺成6排，列式：2×3=12；第三種情況是每排擺三個，擺成3排，列式：3×4=12。當學生列出這些可能性之后，我便引導學生找出12的因數，以此來了解因數的特性。

總而言之，在預習這個學習項目中需要注意兩個特點，第一是需要保持學生的預習興趣，第二是要培養學生正確的預習習慣。良好的預習能夠促進學生基礎的形成，同時也能夠提高課堂教學效率。所以每位教師都應當在教學過程中重視培養學生的預習習慣，提高學生的預習能力。

參考文獻

[1]小學高年級學生數學預習的重要性及指導建議[J].羅媛.知識窗（教師版）.2016（06）.

[2]小學高年級數學導學案編制的“四忌四宜”[J].胡喬春.福建基礎教育研究.2016（06）.