新時(shí)期促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑分析

柳運(yùn)斌

【摘要】新課程的改革對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，而教師通過(guò)樹立正確的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)措施對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要，現(xiàn)階段青年教師成為小學(xué)教學(xué)的主要部分，青年教師的專業(yè)化培養(yǎng)也成為學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一，因此本文針對(duì)學(xué)校青年教師的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了一些青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的措施，以便為小學(xué)教學(xué)提供一支專業(yè)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；青年教師；專業(yè)化

【基金項(xiàng)目】此文是周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)：zkjy17012004）相關(guān)研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G645.1；H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0275-01

教師整體教學(xué)素質(zhì)的提高與學(xué)校的生存發(fā)展息息相關(guān)，教師的教學(xué)能力也直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在新課程改革的發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身發(fā)展需要，如何推動(dòng)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，也成為學(xué)校良好發(fā)展的重要問(wèn)題。因此學(xué)校結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)青年教師的培養(yǎng)提高重視，系統(tǒng)化制定青年教師專業(yè)化培養(yǎng)方案非常重要。

一、提高青年教師的工作熱情

首先學(xué)校應(yīng)盡可能的提高青年教師在專業(yè)提升方面的主觀能動(dòng)性，促使其將自身專業(yè)知識(shí)的提高作為學(xué)校建設(shè)的重要任務(wù)，如定期組織青年教師開展教育演講會(huì)、為青年教師訂閱教育雜志、要求青年教師應(yīng)完成一定字?jǐn)?shù)的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等，[1]其次針對(duì)入職兩到五年的青年教師應(yīng)實(shí)施專業(yè)提高培養(yǎng)措施，促使這一階段的教師可以在順利開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，確保教師能夠擁有示范課、校級(jí)公開課及教研課的能力，可組織教育教學(xué)科研能力較高的教師擔(dān)任這一階段青年教師的指導(dǎo)教師，并規(guī)定青年教師在每學(xué)期結(jié)束后上交一定篇幅的教學(xué)論文，為自身開展創(chuàng)新性教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后針對(duì)入職超過(guò)一定年限并在工作過(guò)程中表現(xiàn)突出的青年教師，這個(gè)階段的培養(yǎng)主要是具有針對(duì)性的特優(yōu)教師培養(yǎng)，可組織高級(jí)職稱教師、社會(huì)各界優(yōu)秀管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)校青年教師展開全方位培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)管理人才及專業(yè)技術(shù)人才，從而為特級(jí)教師、高級(jí)職稱教師的培養(yǎng)提供人力支持，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研能力的提高。

二、構(gòu)建青年教師專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

為了保證青年教師的專業(yè)化培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)明確自身在教師專業(yè)培養(yǎng)方面的弊端，如對(duì)教師專業(yè)化培養(yǎng)發(fā)展核心缺乏進(jìn)一步的深入探究及系統(tǒng)規(guī)劃、教師專業(yè)化培養(yǎng)形式不能有效提高青年教師的主動(dòng)參與性、各學(xué)科及學(xué)段之間無(wú)法進(jìn)行有效的溝通交流等，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際情況，引入其他學(xué)校青年教師培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)化制定青年教師培養(yǎng)機(jī)制，主要可從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)道德四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，[2]其中青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)課程教學(xué)能力、學(xué)生基本功訓(xùn)練能力及與學(xué)生溝通交流的能力等，具體教學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)能力對(duì)青年教師專業(yè)教學(xué)能力的提升非常重要，如四維運(yùn)算等小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的交流詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的差別，然后制定教學(xué)方案，并能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中突發(fā)的問(wèn)題及時(shí)解決；而專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)主要是通過(guò)推動(dòng)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新間接促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力、通識(shí)學(xué)習(xí)能力不斷提升，如學(xué)校可要求青年教師在每學(xué)期之初制定自身專業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合分層次培養(yǎng)的方式逐步提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)。如根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別規(guī)劃不同的教學(xué)培養(yǎng)層次，首先為新入職的青年教師，這個(gè)層次的教師大多剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，因此在這個(gè)階段的培訓(xùn)過(guò)程中主要是對(duì)學(xué)校管理規(guī)章制度及基本教學(xué)模式的培訓(xùn)，前期組織青年教師到經(jīng)驗(yàn)豐富教師課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為青年教師的盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)模式打下基礎(chǔ)；而團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要是通過(guò)采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)機(jī)制對(duì)各課題負(fù)責(zé)人、分課題組員進(jìn)行分級(jí)管理；青年教師教學(xué)道德建設(shè)主要包括教育教學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)拓展、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)等方面內(nèi)容。在培訓(xùn)方式上可通過(guò)老新結(jié)對(duì)、團(tuán)隊(duì)拓展、專家培訓(xùn)、課堂研究等方式，同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立青年教師網(wǎng)絡(luò)博客、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，為青年教師自我專業(yè)能力提升營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。此外，為了進(jìn)一步完善專業(yè)化培訓(xùn)方案，首先利用講座的方式促使青年教師樹立正確的教學(xué)理念，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際案例，引導(dǎo)青年教師對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生需求進(jìn)行深入思考，增加青年教師教學(xué)模式的創(chuàng)新意識(shí)；最后實(shí)時(shí)監(jiān)控青年教師在教學(xué)課程中的表現(xiàn)，針對(duì)青年教師專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，細(xì)化專業(yè)化培養(yǎng)方案，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段小學(xué)教育中青年教師已成為教學(xué)的重要部分，青年教師的專業(yè)化教學(xué)能力與學(xué)校建設(shè)息息相關(guān)。為了促進(jìn)青年教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上不斷邁進(jìn)，學(xué)校應(yīng)不斷增加對(duì)青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的關(guān)注力度，通過(guò)分層次的管理模式提高青年教師在專業(yè)化培養(yǎng)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，然后結(jié)合自身發(fā)展情況采取適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)措施對(duì)青年教師的專業(yè)能力進(jìn)行綜合培訓(xùn)，從而促使青年教師專業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王明紅，周玉鳳.高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（49）：25-26.

[2]李宏儉.新時(shí)期職校教師專業(yè)化發(fā)展途徑探討[J].廣西教育c：職業(yè)與高等教育版，2014（2）：92-93.