農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的審美教育研究

夏貴娟

【摘要】隨著我國(guó)教育體制不斷的深化改革，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中的審美教育越來(lái)越受重視，特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)閱讀教育來(lái)說(shuō)，閱讀教育已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中重要的組成部分。因此，本文章就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了深入的分析與研究，對(duì)審美教育的重要性進(jìn)行了具體的論述，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)性建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；審美教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0221-02

在我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)品德修養(yǎng)與審美教育的重視。小學(xué)審美教育對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在閱讀文章的過(guò)程中，立足于審美角度就可以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，從而大大提高教師的教學(xué)效率。

一、審美教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的新時(shí)期下，審美教育已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，這也是大多數(shù)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，由過(guò)去的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的德智體美教學(xué)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是非常重要的，它是培養(yǎng)學(xué)生道德和美德意識(shí)的有效途徑之一，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新時(shí)期下，小學(xué)階段的學(xué)生由于生理年齡和心理年齡都比較小，其注意力不集中，自控能力也比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也不高，并且對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式也不感興趣，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭煩情緒，從而使得教師的教學(xué)效果也不是很好。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的審美教育，來(lái)增添語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)生積極性。

（二）審美教育可以有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)生要德、智、體、美全面的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，其智力與思維發(fā)展并不成熟，為此，審美教育就可以在很大的程度上提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就可以在無(wú)形中提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，最終與利于提高學(xué)生的記憶力與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)審美教育的方法

（一）充分利用課本教材

小學(xué)階段的學(xué)生在行為意識(shí)與社會(huì)認(rèn)知方面還不夠成熟，所以，目前我國(guó)的小學(xué)教材一般都是圖文并茂的形式，教師就可以通過(guò)這一特點(diǎn)來(lái)成分挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的審美因素。審美教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，大部分小學(xué)的語(yǔ)文教材配圖生動(dòng)，顏色鮮明，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的便利[1]。比如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用課本教材中的插圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

審美教育的過(guò)程整體來(lái)說(shuō)也比較復(fù)雜，一般情況下，教師會(huì)把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中的審美大致分為以下幾種；例如，第一種就是自然美，當(dāng)教師對(duì)《桂林山水》一文進(jìn)行講解的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)桂林山水的大好風(fēng)光展開詳細(xì)的敘述時(shí)，就可以使學(xué)生在腦海中勾畫與想象出一副秀麗的山水風(fēng)光，并使學(xué)生親身體驗(yàn)與感受到大自然帶來(lái)的壯闊美與秀麗美；第二種就是藝術(shù)美，藝術(shù)美是一篇風(fēng)格突出的文章所能夠展現(xiàn)出來(lái)的，這些藝術(shù)美的文章大多數(shù)都是來(lái)源于著名的文學(xué)作家，這也為教師的審美教育提高了相應(yīng)的教學(xué)素材。例如《月光曲》這篇文章，該文章通過(guò)優(yōu)美、生動(dòng)的句子把鋼琴曲強(qiáng)烈的節(jié)奏感淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，放佛就帶領(lǐng)著學(xué)生走入了音樂的殿堂，當(dāng)教師在講解這類文章的過(guò)程中，可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的音樂情景之中，使學(xué)生陶醉不已。

（二）創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中開展審美教育時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性性[2]。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以組織學(xué)生扮演“扁鵲”與“蔡桓公”的角色，把文章中所敘述的情境與語(yǔ)言環(huán)境重新展現(xiàn)在課堂上，并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。角色扮演教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的了解，并且還可以有利于學(xué)生感受文章人物不同時(shí)期的心理變化，還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。

（三）多媒體教學(xué)融入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，這就提高了現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的硬件設(shè)施水平。教師通過(guò)充分合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生深度形象的展現(xiàn)和還原文章內(nèi)容所描述的情景。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，要有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備。例如，教師在講解《火燒云》一課時(shí)，通過(guò)多媒體播放火燒云變化的小視頻，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的美，或者也可以通過(guò)對(duì)《趙州橋》、《頤和園》、《長(zhǎng)城》等文章進(jìn)行的過(guò)程中，展示一些相關(guān)圖片給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)古代巧奪天工的人工美。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生展現(xiàn)出大自然的美以及古代建筑的人工美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與的積極性，使學(xué)生親身感受與理解在對(duì)文章進(jìn)行閱讀過(guò)程中所傳達(dá)出的“美感”。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在農(nóng)村小學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的利用語(yǔ)文教材中的各種美，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，從而提升學(xué)生整體的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)研究[J].作文成功之路（下旬），2016，（11）：56.

[2]汪筱珊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（8）：201-201.