淺談文本細讀在小學語文閱讀教學中的研究及運用

張莉娟

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，更多先進的教學理念和教學方法不斷涌現出來，使小學語文教學的水平得到極大程度的提升。基于此，本文就文本細讀在小學語文閱讀教學中的研究及運用進行全面探究，根據現階段小學語文閱讀教學的現狀，結合長期的教學經驗，對文本細讀教學方法進行詳細的解讀，并對文本細讀教學法的具體應用進行深入研究，以此提升小學語文教師閱讀教學的水平。

【關鍵詞】文本細讀；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0215-01

小學語文閱讀對提升學生的語文素養具有至關重要的作用，但是很多教師在實際教學中對閱讀教學都缺乏必要的重視，沒有對閱讀教學的方法進行研究和探討。隨著新課程改革的不斷推進，素質教學成為小學語文教學的重點目標，文本細讀教學法也逐漸廣泛應用于閱讀教學中，提升了課堂的有效性。為了進一步提升文本細讀教學的應用水平，探究這一課題是很有必要的。

一、細讀文章背景深入文本主旨

在小學語文課程教學的過程中，語文教學課本中經常會選入一些和革命題材或者歷史題材有關的篇目，在學習這些文章的過程中，想要讓學生真正的理解文章本身內容，體會作者的思想，是一個相對困難的環節。因此在教學過程中，教師要引導學生梳理文章的背景，細讀作者創作文章時情況，在了背景的基礎上，深入文章中心，抓住文章主旨，圍繞著文章展開具體內容的學習[1]。教師在這個過程中還要進一步引導學生體會作者的心境變化，以《自己的花是給別人看的》這篇文章為例，這篇文章是季羨林先生所寫的一篇短文，作者在這篇文章中描寫的是自己早年在德國留學期間感受到的場景，文章的最后又一次表現出了作者再次來到德國時的感慨，文章主要表達的是德國的美麗風景和與眾不同的風俗。但是大部分小學生無法想象國外的一些場景，因此教師在教學過程中，要引導學生了解作者當時的求學經歷和寫作背景。在細讀文本背景的同時，感受作者當時體會到的德國的風土人情，在這樣的情況下，學生就能夠體會到作者的內心想法，產生一種身臨其境的感覺，在此基礎上再次閱讀課文，就能夠體會到作者的心境。

二、細讀文章詞句領悟文本情感

小學語文教師在教學生展開文本細讀的時候，應當注意從文章中運用的重點詞句作為課堂的切入點，引導學生在掌握詞句運用精妙處的基礎上，了解文章的主旨表達。例如《趵突泉》一課的教學，教師就可以找出其中運用的非常巧妙的詞句，讓學生進行挖掘詞句中所蘊含著的作者的情感，比如在文章中運用的“冒”字就是一處神來之筆，教師可以讓學生結合自己看到過的噴泉、河流或是小溪等能夠與“冒”字接近的景象，讓學生在聯系實際的基礎上想象趵突泉的景色，接著要為學生細讀“冒”這個字的構詞結構，讓學生通過這一貫穿全文的關鍵字，體會趵突泉寄托著老舍先生怎樣的情感，從而啟發學生的文本探究意識。

三、細讀文章細節把握文本內涵

小學語文教材中的內容都是教育者根據教學大綱嚴格摘選出來的優秀佳篇，每一篇文章中或是蘊含著歷史內涵，或是蘊含著風土人情，但無一例外都具有豐富小學階段學生語文素養的作用。因此教師在教學的過程中，要讓學生多次對文章進行通讀，以便學生對文章大意有所了解，之后再讓學生細讀文章中細微的描寫手法，以便學生能夠對文章進行深讀[2]。以《生命生命》這篇課文為例，文章中很多段落都有精彩的細節描寫，教師可以一步步引導學生把握文章中的細節描寫，繼而深刻把握文章。首先可以讓學生細讀文章中“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”一句，并說出“不屈向上，茁壯成長”一句對于表達植物生命力有什么樣的作用，教師還可以讓學生再多幾遍的通讀文章，找出其余能夠表達作者贊揚植物頑強生命力的段落或詞句。以便讓學生在體會植物頑強生命力的基礎上，帶著自己理解基礎上的飽滿情緒，在朗讀段落的過程中，加深對于文章細節描寫的深刻理解，從而讓學生能夠在細讀的過程中，循序漸進的把握住文本的深刻內涵。教師在運用文本細讀法進行教學時，要注意根據文章的風格和結構選取教學方式，讓學生能夠在通讀到細讀的過程中，實現對于文章深刻寓意的把握，體會語文課程中的人文內涵。

四、細讀文章段落實現文本通讀

小學語文課程中的文章通常寄托著深刻的內涵，學生往往不能盡快的理解掌握，由此教師在授課時可以運用一定的技巧，通過文章段落的細讀來實現學生對于文本的通讀。以《地震中父與子》一文為例，教師就可以讓學生先細讀文章中個別的重點段落，讓學生能夠通過段落的閱讀和分析，初步掌握文章的語言風格及行文結構，進而迅速把握文章的情感表達。其次，教師要為學生介紹文章中能夠體現父子之間親情的相關段落，讓學生再次進行細讀，重點把握父與子之間的情感表達的細節之處。接著，教師要讓學生在段落的細讀中，整體把握文章的選材風格以及語言文字的運用，對文章中的重點信息進行綜合性解讀，讓學生找出體會父親在地震過后所說的話、所做的事兒，并且從父親的外貌描寫上體會父親的偉大之處，讓學生在段落的細讀過程中，深刻解讀出文章所要闡述的偉大親情。教師在讓學生細讀文章段落的時候，要注意讓學生感受文章中所蘊含的人文道德、情感等因素，培養學生的語文綜合素養。

五、結束語

綜上所述，針對文本細讀在小學語文閱讀教學中的研究及運用的探究是很有必要的。研究可得，教師在應用文本細讀方法時，首先要引導學生對文章的背景進行細致的閱讀，從而深入了解文章的主旨；其次要引導學生注重把握文章細節，從而對文章的內涵進行掌握；第三是要對文章的標點進行詳細的解讀，從而領悟文章表達的思想情感；最后要對文章的段落進行細致的解讀，從而實現整篇文章的通讀。

參考文獻

[1]趙國輝.文本細讀在小學語文閱讀教學中的實踐與思考[J].新課程（小學），2017（08）：48.

[2]張海華.小學語文閱讀教學中如何進行文本細讀[J].語文教學與研究，2017（23）：20.