幼兒園早期閱讀中電教技術的有效運用

黃美娜

【摘要】眾所周知，傳統的幼兒語言教學條件有限，很多情況都是教師的講解和手畫，極大地限制了幼兒的想象空間，不利于幼兒思維能力的發展。而利用多媒體輔助教學，可以讓幼兒更形象生動地接觸語言，打開幼兒想象的空間，激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的語言能力。幼兒在語言發展時期極其重要的一個部分就是早期閱讀，3至6歲則更側重于培養幼兒的閱讀和學習能力，它也是使得幼兒主動思考問題能力得到培養的最佳方式。而過去的閱讀教學方式常常讓課堂活動變得枯燥、無趣、乏味，這很容易讓幼兒對學習產生厭煩的情緒。可是有了電教媒體就不一樣了，電教技術指的是把動畫，圖片，文字，聲音等等多種媒體傳播軟件有機地結合在一起，具有極其強烈的趣味性和動感，本文主要是探討幼兒早期閱讀中電教技術的有效運用。

【關鍵詞】早期閱讀；電教媒體；有效運用

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0209-02

當前教育改革指出幼兒語言教學需要與現代化的信息技術相結合，運用現代化技術來進一步地豐富教學內容，培養幼兒的學習興趣，提高教學效率。多媒體現代化信息技術不斷的發展到教育中去，教育改革也在時代的發展中逐漸革新，多媒體技術在教學中的運用已經被推廣。傳統的幼兒語言教學課堂已經滿足不了幼兒學習的需求，枯燥無味，師幼之間沒有有效的互動。多媒體的運用大大打破了這一阻礙，色彩鮮艷的畫面，生動、形象，直觀地向幼兒展現了教學要點和精華。有些幼兒教師在實際教學過程中沒有切合好教學與多媒體的關鍵點，要提高幼兒早期閱讀教學的水平和質量，需要教師合理的利用好多媒體技術來更好地為教學活動服務。

一、幼兒早期閱讀教學中電教技術應用的重要性

1.電教技術的運用，幫助幼兒理解閱讀知識的重難點

在教學過程中，重難點的突破是衡量一節活動課成功與否的關鍵。由于幼兒生活經驗缺乏，經歷和視野都非常的狹隘，傳統的幼兒教師授課并不能讓他們真正的理解。然而，運用多媒體教學，能夠把教學內容形象直觀地展現在幼兒眼前，讓他們身臨其境地感受場景，加深他們對閱讀知識的理解，激發學習興趣，獲得生活體驗。而且，電教教學更能夠照顧到全體幼兒、根據他們的學習能力的差異，及時地進行調整，將知識的本質直觀、真實的展現在幼兒面前，深化幼兒的理解記憶。

2.多媒體教學的運用，可以激發幼兒閱讀的熱情和興趣

想要提高教學質量，最重要是讓幼兒對學習產生興趣，興趣是幼兒最好的老師，擁有了興趣，幼兒接受新鮮事物的主動性不斷加強，觀察力也能得到發展。然而，閱讀所涉及的內容非常廣泛，所以，電教技術教學方式的加入，可以適當的緩解幼兒閱讀這一艱難現狀，能夠同時用色、影、像等多方面的角度為幼兒直觀形象的呈現學習的內容和知識，刺激幼兒的感官，激發幼兒的學習興趣。如，中班散文詩欣賞《春雨的顏色》這一教學中，運用多媒體手段輔助教學，當輕緩的背景音樂輕輕響起，將春天的靜態畫面變成動態的情景，春雨從天空中滴答、滴答地飄落下來，春天的景象展現在幼兒面前：小草發芽了，樹葉變綠了，桃花開了，小鳥嘰嘰喳喳地在枝頭唱歌，青蛙在池塘邊呱、呱、呱地歡叫。在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒由被動學習變為主動學習，使幼兒在學習中體驗到快樂從而大大激發了幼兒對閱讀的熱情和興趣。

二、在幼兒早期閱讀教學中如何合理，有效的利用多媒體

1.處理電教教學與傳統教學的關系

電教教學是在傳統教學基礎上增加了電教這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體與普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、幼兒間相互交流、師幼互動時間的關系。

2.運用電教技術調整好繪本閱讀內容

在指導幼兒進行繪本閱讀時，教師應重視繪本故事所蘊含的教育意義，促進幼兒健全個性的發展。尤其是小班幼兒年齡小，愛模仿，明辨是非的能力弱這一心理特點，往往會受到負面事物的影響。例如，小班繪本閱讀故事《我的妹妹是跟屁蟲》故事內容幽默、詼諧、有趣，故事中有富有親情的跟說游戲。孩子們閱讀完這本繪本之后，開始出現了“你是豬”、“你是狗”之類的跟學話，引發了幼兒之間的爭吵、哭鬧以及不良關系的發生。根據這些狀況，我們可以運用電教技術對閱讀內容進行一些小改動，增加一些當哥哥意識到罵妹妹是“狗”這樣說不對時，哥哥及時改口“妹妹不是狗，妹妹很可愛啊！”讓幼兒知道在生氣時不能說不好聽的話，有助于幼兒與同伴間建立良好的社交關系。

3.處理好教師的引導與幼兒的主體關系

電教課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把幼兒放在主體位置上，應著重于幼兒能力的培養，體現幼兒的思維方式，而不是教師師的思維方式。讓幼兒學會自主閱讀，觀察畫面中的事物，通過提問、思考、大膽表述的方式來進行閱讀理解。所以，編制課件必須要了解幼兒的知識基礎、認知水平，從幼兒的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為幼兒接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，幼兒多媒體教學也不應理解為全程多媒體演示，課堂活動教學的本質是師幼互動。

三、結尾語

總而言之，在幼兒早期閱讀教學中在應用電教技術不僅為教學營造了氛圍，更重要的是，讓幼兒從小就養成了敢說，愛說的習慣，從而使得幼兒的思維想象能力以及語言表達能力得到更好地發展。

參考文獻

[1]陳慶云.淺談電教媒體在幼兒園環境教育中的恰當運用.幼兒教學研究.2011（7）.

[2]孫曉曉.淺談電教技術在幼兒早期閱讀教學中的應用.東北林業大學.2013（4）.