小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探析

郭翠平

【摘要】小學是學生們學習語文的基礎階段，這個階段小學語文教師們應當要重視小學語文閱讀教學，良好的閱讀教學應當要注重全面性。因此，教師們在閱讀教學的時候要采用讀寫結合的教學策略。讀寫結合可以讓小學生們的寫作能力和口語表達能力得到加強，這對于他們今后學習語文大有幫助。就此本文結合實際，探析小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；讀寫結合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0199-01

隨著新課程改革工作逐漸的深入，現今我國教育部門對于小學語文閱讀教學的重視程度逐漸加強。因此，當前小學語文教師們應當要充分認識到自身教學全面性的重要性，在具體的教學過程中要采用讀寫結合的教學策略去進行閱讀教學。所謂讀寫結合教學指的是將寫作和閱讀相互結合進行教學，這種教學方式是會讓小學生們的語文閱讀能力得到全面提升，會讓他們的語文成績得到充分加強。因此，現今小學語文教師們應當要將之推廣至小學語文閱讀教學中去。

一、目前小學語文閱讀教學中存在著的問題

現今小學語文教師們的閱讀教學方式存在著諸多問題，這些問題嚴重影響小學生們語文閱讀能力的加強。下面分析當前小學語文閱讀教學中存在著的問題。

1.教師們對于讀寫結合不夠的重視

現今許多小學語文教師們在進行閱讀教學的時候并沒有具備教學創新能力，他們依舊是使用傳統的小學語文閱讀教學方式進行教學[1]。在具體的教學過程中，教師們采用灌輸式的教學方式向學生們講述語文知識，這種教學方式單一性嚴重，小學生們并沒有從這種教學方式中獲取良好的語文知識。此外，許多小學語文教師們在進行語文閱讀教學的時候缺乏趣味性，這讓許多小學生們在學習的過程中沒有積極性，從而讓他們的語文閱讀能力下降。因此，現今小學語文教師們應當要將語文閱讀教學創新工作落實到位，要采用讀寫結合模式進行閱讀教學。

2.教師們對于讀寫結合閱讀教學模式的理解不夠深刻

目前許多小學語文教師們已經認識到自身傳統的語文教學方式的局限性。他們也使用了自身認為的讀寫結合教學模式進行教學，但是卻沒有取得良好的教學效果。究其原因就是因為他們對于讀寫結合閱讀教學模式的理解不夠深刻。許多小學語文教師們所使用的讀寫結合教學模式是存在著嚴重割裂性，讀與寫之間沒有形成相輔相成關系。這就導致學生們雖然嚴格依照教師們的教學策略進行學習，但是卻沒有得到一絲進步。因此，現今小學語文教師們應當要對讀寫模式有著深刻認知，這樣學生們的語文閱讀能力才會得到加強，他們的語文成績才會得到提升。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略分析

現今小學語文教師們應當要認識到閱讀教學模式的重要性，要在具體的教學過程中對其進行全方位的研究，然后采用契合實際教學情況的教學方式進行教學，這樣學生們的語文閱讀能力才會得到充分加強。在具體的教學過程中，教師們要采用如下的語文閱讀讀寫結合教學策略進行教學。

1.采用仿寫的形式進行讀寫結合教學

在具體的教學過程中，小學語文教師們可以采用仿寫的形式進行讀寫結合教學。這種教學方式可以讓學生們在知曉文章作者思想的基礎上進行寫作，進而提升寫作質量。教師們可以結合書本中的教學文章去對學生們進行引導，然后讓學生們進行有目的文章仿寫[2]。例如：教師們在教授學生們文章《開國大典》的時候，就可以先向學生們講解文章中的典禮場景，然后讓學生們去仿寫一些典禮場面如運動會的開模式等等，從而讓學生們對于文章的理解加深的同時提升自身的寫作水平。

2.采用讓學生們寫讀后感的形式去提升他們的讀寫能力

在進行讀寫教學的時候，教師們也可以采用讓學生們去寫讀后感的方式去提升他們的讀寫能力，這種教學方式可以讓學生們知曉文章中所蘊含的情感，可以讓他們擁有寫作資源和寫作熱情[3]。例如：教師們可以給學生們設置課外書籍閱讀任務，讓學生們在完成文章閱讀工作之后去進行讀后感的寫作，從而讓學生們的讀寫能力得到充分加強。此外，小學語文教師們也可以讓學生們去進行文章好詞好句摘抄工作，讓學生們的寫作素材得到充分積累，這樣學生們的語文寫作能力就會得到提升，他們的語文成績就會不斷加強。

3.充分調動學生們的聯想能力進行寫作

在具體的讀寫教學過程中，小學語文教師們應當要知曉小學階段的學生們是一群擁有著相當活躍想象能力的群體[4]。因此教師們在教學的時候應當要調動他們的聯想能力去進行寫作教學。例如：小學語文教師們可以向學生們展示一篇詩詞，然后讓學生們根據詩詞的內容去描寫一篇文章，讓學生們能夠充分發揮出自身的想象那能力。除此之外，小學語文教師們也可以讓學生們去進行文體轉換訓練，例如教師們可以讓學生們將說明類的文字改成故事，進而讓學生們的讀寫能力得到提升。

4.進行教學文章續寫

教學文章續寫也是一種比較契合現今小學生們心理的語文讀寫能力教學方式。在具體的教學過程中，教師們可以在講解完一篇教材文章之后讓學生們在建立知曉文章含義的基礎上去進行文章續寫[5]。例如：教師們在教授學生們文章《凡卡》之后，就可以讓學生們去進行想象，讓學生們在想象的基礎上去進行文章續寫。文章續寫可以從多個方面入手。教師們可以讓學生們去續寫凡卡遭受虐待之后，爺爺知曉之后的故事。也可以讓學生們去續寫凡卡脫離鞋店非人生活之后的幸福生活故事等等。這種在知曉文章含義之后的續寫訓練是可以讓小學生們的寫作能力和文章閱讀能力充分提升，因此現今小學語文教師們應當要重視續寫訓練教學。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，現今我國教育部門對于小學語文教學的重視程度逐漸提升。因此，當前小學語文教師們在進行語文教學的時候應當要重視讀寫結合教學。在具體的教學過程中，教師們首先要正確的認識讀寫結合教學，然后采用契合實際教學情況的教學方式進行教學。教師要采用仿寫的形式進行讀寫結合教學，要采用讓學生們寫讀后感的形式去提升他們的讀寫能力，要讓學生們進行教學文章續寫，從而提升他們的閱讀能力。

參考文獻

[1]張德林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（12）.

[2]施艷燕.巧用文本資源培養學生隨筆訓練能力[J].名師在線.2017（16）.

[3]李秀萍.在“朗讀”教學中滲透寫作意識[J].課外語文.2017（10）.

[4]郭海霞.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].好家長.2017（17）.

[5]劉靜.淺談小學語文教學中讀寫結合教學模式的應用[J].新課程導學.2017（11）.