翻轉課堂教學模式的分析與思考

高聰穎

【摘要】翻轉課堂是一種非常全新的教學模式，是很好將傳統教學模式下針對知識的傳授和內化過程進行很好調整，翻轉主要房室就是針對教師和學生角色，很好提高學生自主性和學習積極性。在翻轉課堂中最需要做的就是引起行政管理學課程教學模式，然后在優化課程教學過程中，不斷讓學生對知識進行很好內化和吸收的教學方式。翻轉課堂在課程教學應用過程中要不斷提高教學資源準備工作和課堂教學活動每個階段管理，及時很好發揮翻轉教學課堂管理。

【關鍵詞】翻轉；課堂；教學模式；思考

【基金項目】教育部人文社會科學研究青年基金項目“社會組織參與城市公共空間管理的功能、機制和路徑研究”，項目批準號：16YJC810006；

浙江省哲學社會科學規劃課題“多元主體協同視角下浙江省城市公共空間治理機制研究”，項目批準號：18NDJC108YB。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0181-02

一、翻轉課堂教學概念

翻轉課堂主要指的就是將課堂內外的學習任務進行及時調整教學模式，也就是教師將課堂教學內容利用計算機軟件等工具進行視頻錄制方式，在課程前給學生濟寧自主教學方式，然后把學生的主動權交給學生自己學習管理。在課堂時間上不斷提高學生和教師相互之間互動和交流工作，然后進行很好查漏補缺，同時針對各種相關問題進行討論幫助教學模式，最終目的是提高學生學習知識水平，實現學生對知識很好學習和掌握。

二、翻轉課堂和傳統教學方式相比存在特點

1.翻轉課堂很好總結了傳統教學結構，學生學習對知識傳遞和吸收階段出的問題，需要不斷解決學生學習中遇到各種問題，在傳統教學模式下課時間要進行知識傳遞，吸收內化階段要提高課程管理，進行單獨學習。在翻轉教學課堂中提高知識傳遞階段系統化和自動化教學，學生可以自動完成課堂教學互動，讓學生學習內化過程中教師需要不斷提高交流互動，教師要及時解決學生遇到各種困難，有效提高教學針對性和有效性，幫助學生很好對知識掌握。

2.翻轉教學模式主要目的就是幫助學生很好改變教學角色，實現學生學習個性化學習模式，根據傳統教學模式，不斷提高教師針對學生進行很好知識管理和傳授工作，減少學生學習被動性。學生在翻轉課堂教學下可以自主選擇學習的地點、時間和內容，同時充分利用課堂時間和方式，做好教師和學生之間相互互動交流，從而很好提高學生和教師之間相互查漏補缺，保障學生更好學習，教師及時不斷促進學生很好學習，翻轉教學主動性，在學生需要教師幫助的時候教師要主動支持和幫助。

3.翻轉課堂是針對課堂時間進行充分管理和分化，增加了學生和教師之間相互互動交流工作，在傳統課堂上教師要在有限時間內講授教學，需要不斷提高足夠時間和學生交流，翻轉課堂能夠將課堂只是講授過程中提高學生主動學習能力，課堂要在教師引導下提高學生學習問題解決，增加學生和教師之間相互互動，提高教學水平不斷提高。

三、翻轉課堂在行政管理教學課程中應用

1.課堂教學活動中需要充分賺翻課堂教學活動，深刻理解教學活動中每個環節，教師要及時收集學生問題，學生對問題進行及時探討，學生之間也可以進行相互互動，在一定階段教師要根據實際情況分析，引入生活中具體案例，引導學生針對理論知識掌握。教師及時幫助學生完成知識內化吸收，學生要自主學習知識，提高學習水平，根據知識理論不同，提高課堂討論，保證學生對知識掌握，同時在教學活動中提高教學質量，教師和學生之間能夠充分培養學習觀察、思考和分析問題能力，不斷提高解決行政管理領域各種問題，提高學習水平，保證學習知識高效性。課后反思也是教學水平要不斷提高傳統教學模式，教學反思在傳統教學模式中也是非常必要環節，和傳統模式不同的是教學反思主體不僅教師，學生也要不斷提高反思水平，教師要通過教學反思，提高教學總結管理中遇到各種問題，不斷提高翻轉課堂教學效果，學生要通過反思提高針對知識理解，教師要根據學生教學資源平臺發表自己學習知識水平，還要充分利用學生之間相互學習能力，教師通過學生反思不斷優化教學方案設計。

2.行政管理學是行政管理專業的基礎性課程，主要是培植學生行政管理學理論功底知識，學生具備一定管理學專業知識，能夠很好促進學生逐步形成對理論知識解決，提高解決行政管理和領域問題的能力。在傳統教學管理模式下，教師教授是教學，學生是被動接受教師設置的教學模式，就使得原本理論知識為主要課程內容，相對比較枯燥的行政管理學，非常難以學生對知識吸收，也不能提高學生學習興趣。在課堂上教師對課本內容轉化一直都是課件直接為學生呈現的，學生只是被動接受，出現不良學習效果。課堂理論知識學習針對學生來說最主要內容就是提高學生主動學習能力，保證學習效果提高，利用翻轉教學模式提高學生自行學習理論知識能力，讓學生變被動為主動學習，調動學生學習積極性，學生在理解和掌握理論知識方面要提高教學中教師教學案例分析，教師要及時陰道學生針對案例合理分析，幫助學生對理論知識很好掌握，同時有效的獨立分析案例內容，提高認識知識水平。翻轉課堂下，教師和學生都具備學習知識靈動性，教師靈活教學方式能夠很好幫助學生實現理論知識內化掌握，充分利用翻轉課堂，調動學生學習興趣，有效幫助學生吸收知識，提高教學水平和效果。

3.教學資源的準備、教學活動和課后教學檢驗，需要很好提高翻轉課堂行政管理教學應用水平，首先翻轉課堂在行政教學過程中要做好課前教學資源準備工作，翻轉課堂會使得原本的教學順序顛倒，課堂內容會置于課前，學生需要自主完成教師課前的教學資源管理，行政管理學的教學內容比較多，知識電也非常多。國內關于課程教學種類非常繁多，基本上行政管理學的內容主要分為三個部分，行政原理、行政過程和法制行政，需要教師要根據教學內容不斷優化教學質量，根據教學難以程度進行授課教學，一般狀態下學生要針對知識電進行適合翻轉課程教學管理。教師需要設定明確具體學習目標，教師要充分利用網絡教育資源，根據課程需要提高教學資源平臺管理，教師要充分利用網絡豐富型，提高教育資源管理管理，根據課程需要保證資源整合，充分根據教學資源平臺提高學生學習興趣，擴展學生行政管理學術學習范圍。

四、翻轉課堂教學模式中存在問題

1.教師需要重視學生學習效果考核水平，翻轉課堂主要強調的就是學生自主性學習模式，需要學生具備非常良好學習能力，學生要自主學習能力層次，能夠很好翻轉課堂有效實施，充分發揮翻轉課堂教學水平，避免出現學生課前出現學習不良問題，教師要足夠重視學生學習效果，提高教學考核水平。針對學生學習監督和激勵作用，需要不斷提高學生學習效果和興趣，學生要自動學習。

2.教師要注重針對學生自身學習水平，提高自身信息技術應用水平，跟傳統教學模式教師要提高針對板書運用，教學內容要提高課件形勢展示水平，翻轉課堂需要教師根據教學內容錄制相對應教學視頻，教師視頻的制作過程會之間誒考驗教師現代信息技術，教師視頻的制作要結合現代化教學技術，提高教學合理性。教學食品制作不同意簡單教師講課視頻制作，教學視頻制作要充分運用多種技術和計算機軟件，提高教學視頻錄制，教師要根據視頻制作提高教學水平，充分運用信息技術保障視頻制造針對知識講授。

3.學生在翻轉課堂教學實施中，要提高信息技術翻轉課堂知識掌握，最主要問題就是要充分運用視頻錄制水平，提高視頻制作技巧，教師要提高不斷提高網絡教學平臺管理，教師發布教學資源、學生進行自主學習和學習互動交流，反思教學平臺建設。在視頻教學過程中要不斷提高行政管理翻轉課堂實施技術保障，科學開展翻轉課堂認識，提高視頻制作交流靈活性和技術性。

五、翻轉課堂教學模式在行政管理課程教學中意義

1.教育的基本功能就是不斷促進社會發展，根據現代化高等教學手段，需要不斷提高針對專門人才管理，發展科學教學方式，提高社會服務功能，培養人才最基本智能。隨著網絡技術快速發展需要不斷通過互聯網提高針對信息和學習資源管理，針對傳統教學模式進行創新技術推行。行政管理專業屬于法學門類政治學一級學科的行政專業，在高等教育學科專業知識學習中要不斷調整管理水平，行政管理學科屬于公共管理一級學科，主要就是將原有行政管理更名為行政管理學科。行政管理專業的學科調整意味著專業培養模式要根據傳統理論進行很好轉型升級，提高理論型轉向應用型管理，這就需要針對行政管理課程體系提高教學內容創新，需要不斷更新教學方式。

2.在翻轉課堂中提高信息化社會發展背景，提高課堂教學創新型，翻轉課堂要不斷提高教學技術變革水平，在高校教學過程中，要不斷提高行政管理專業管理基礎課程，內容非常枯燥，學生要不斷提高學習興趣，教學效果要根據課程差異性，提高翻轉課堂教學，改變教學理念和方式，提高學生學習興趣和教學水平，提高教學水平。互聯網的興起和普及是人們相互學習渠道，通過互聯網可以輕松讓學習學習知識，翻轉課堂中學生通過視頻錄制讓學生在課外進行視頻學習，在視頻教學過程中，教師要提高教學水平，教師在教學課堂下運用翻轉教學模式能夠很好提高教學靈活性。翻轉課堂最大核心特征就是需要不斷提高課堂時間分配工作，區別于傳統教學模式，課堂教學時間要提高全面講解能力，提高學生學習水平，保證針對知識很好掌握，優化教學模式，在學習過程中要不斷提高教學活動，深入對知識理解和掌握，保障學生對于理論知識掌握，轉變掌握知識方式。

六、結論

綜上所述，翻轉課堂不僅是幫助學生對知識進行靈活掌握和學習，同時還可以很好提高學生學習知識水平，翻轉課堂要進行翻轉教學深刻認識，在課堂視頻制作中要提高知識掌握，提高知識認識水平，優化對知識學習水平，節省課堂講授時間。充分利用翻轉課堂的豐富多彩，提高課程資源和自主學習開放性，運用全新的教學形勢，提高和深化綜合改革和學習知識水平，帶動學習知識形態，保證學生針對知識掌握，提高學習知識內化水平，充分學習行政管理課程知識。

參考文獻

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