不同課程在實訓中的教學方法開發與實踐研究

羅曉燕

【摘要】我國社會經濟水平、科技水平不斷提高，人們的生活質量相應優化，人物形象設計專業在這一背景中應運而生，這對專業人才定向培養有促進作用。以該專業為例，具體分析課程實訓教學方法開發以及實踐研究，確保所培養的專業人才及時滿足企業需要，這對人物形象設計專業持續發展具有重要意義。

【關鍵詞】人物形象設計專業；實訓教學；教學方法；教學實踐

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0137-02

隨著素質教育改革的不斷深化，不同課程應在素質教育改革的要求下探索適合的實訓教學方法，人物形象設計專業也是如此，應深入探究實訓實踐工作，確保所設計的人物形象滿足時代要求，這一過程即提升專業學生設計能力的過程。該論題具體研究能夠深化專業課程改革，同時，還能為相關專業在實訓教學方面提供參考。

一、人物形象設計專業組織實訓教學的必要性

（一）專業介紹

人物形象設計專業最早研發于上世紀九十年代，這一專業由美容美發專業細分而來。該專業主要對專業學生進行全面培養和專業訓練，職業類別主要有美容師、人物形象設計師、美發師、化妝師、專管人員等。受院校性質影響，專業課程存在差異，人物形象設計專業對學生的動手實踐能力要求較高，并且實訓實踐在整體課程中占重要比例。

（二）實踐實訓教學意義

掌握實踐實訓教學意義的基礎上，應對其進行體系分析，這一體系即在理論知識的引導下，為專業學生制定適合的培養目標和培養方案，同時，優化配置設計要素，確保專業人才定向發展、全面進步。實踐實訓教學活動正式開展時，專業教師應合理安排教學時間，并優化課程設置效果，根據學生學習現狀為其組織適合的崗位培訓活動，安排不同的上崗實訓任務，確保學生在崗位實訓中鞏固、檢驗理論知識，并全面提升自身創新能力和動手操作能力[1]。

人物形象設計專業進行課程安排時，應適當擴大實訓課程比例，這不僅符合現階段專業人才培養需要，而且還能在規定時間內實現人才培養目標，同時，學生在實踐實訓中能夠及時處理設計問題，全面掌握所學專業的現實意義，并加深對所學專業的了解和認識。此外，教師能夠具體落實整體化教學原則，最終實現理論和實踐巧妙聯系的教學目標，確保專業學生創新能力、設計能力大幅度提升。

二、實訓教學方法開發

（一）提供動手操作機會

藝術類專業課程組織實訓活動時，應注重素描、色彩兩方面內容，并堅持整體與局部相統一的設計原則，專業教師可以為學生組織人物五官素描活動，學生執行訓練任務的過程中能夠全面掌握五官繪畫技巧，并在全面理解的基礎上，優化設計效果，同時，還能利用已學色彩知識進行整體搭配。素描課程、色彩課程作為專業學生學習的基礎課程，需要學生靈活利用理論知識，并靈活利用已學知識，通過多次實訓練習提升自身動手實踐能力和思維分析能力，這不僅能夠提高學生設計水平，而且還能優化設計效果。

（二）科學安排專業課程

人物形象設計專業進行課程設置時，所設置的課程主要分為兩大類，第一類即專業課程，第二類即實踐課程，其中，專業課程需要學習的科目為素描、化妝品、色彩等基礎課程，這類課程安排的過程中應全面考慮課時、課節比例以及實踐聯系效果。做好基礎課程設置工作具有必要性和重要性，這不僅與專業人才培養工作緊密相連，而且還能深化課程改革，有利于加強理論知識和實踐操作間的聯系。

（三）組織多樣化實踐活動

由于設計內容存在差異，因此實訓教學法應不斷創新，例如，傳授色彩方面的理論知識時，教師可以帶領學生參觀藝術展覽館，使學生全身心的感受色彩、認知色彩，全面了解色彩運用情況，同時，有利于激發學生參與藝術設計競賽的動力。又如，布置骨骼肌肉實訓任務時，教師應帶領學生到醫院觀看解剖流程，以此增強學生領悟、加深學生認知。學生只有參加實踐活動，才能在實踐中發現自我存在的不足，才能探索適合自我的實踐實訓方法[2]。

三、實訓教學實踐研究

（一）校內實訓

學校根據現有場地條件布設實訓場景，并布置不同的實訓任務，這時學生應根據自我學習需要挑戰相應的實訓任務，這既能彌補學生在實訓練習中存在的不足，而且還能全面提高學生實踐水平、增強學生實訓能力。學生在實訓崗位中全面鍛煉，能在熟悉工作流程、掌握設計注意事項的基礎上，多方面開發設計思維，不斷開發自身設計潛能。學生還能將設計完成的作品在校內展示，以此調動師生共同參與設計活動，采取有價值的設計意見，這不僅會增強學生的自信心，而且設計作品也能得到師生的歡迎和認可，這一過程即提高學生設計能力、豐富設計經驗的過程，能為接下來的人物形象設計工作奠定良好基礎。

（二）校外實訓

校內實訓場景是參照真實場景模擬而來，校內實訓練習效果相對于校外實訓練習來講具有一定劣勢，因此，教師應利用假期時間組織學生進行校外實訓，使學生切身感受設計工作的真實性，進而學生會對所就讀的專業以及未來將要從事的職業有全新的認知，并且學生還能體會到服務性質工作的不易。學生切身體驗設計工作后，能為接下來的理論知識學習制定適合的計劃，并為設計技能提升制定合理目標，此外，學生能夠主動和專業設計人士交流，將所學理論知識巧妙結合于實踐。

（三）組織設計競賽

近年來，人物形象設計競賽活動不斷增多，因此，教師應根據學生目前掌握的理論知識為學生爭取更多的競賽機會，鼓勵學生將已學知識通過實踐來檢驗，這不僅能夠豐富學生的實踐經驗，而且還能擴大學生的設計視野、拓展設計思路，這一過程也是學生自我認知、自我提升的過程。如果個別學生對設計競賽持消極參與態度，這時教師應為其組織合作競賽活動，即學生通過組間合作完成競賽任務，爭取獲得優異成績，這不僅能夠對已學理論知識具體檢驗，而且還能使學生養成合作意識和競爭意識，有利于調動學生學習人物形象設計知識、參加人物形象設計活動的積極性。

（四）提升學生分析能力

學生參加實訓練習后，教師應鼓勵學生對實訓體驗進行總結，并適時調整實訓計劃，充分發揮實踐實訓的意義。例如，教師下發實訓手冊，學生根據手冊內部信息提示逐一填寫，同時，學生還能在實訓手冊背面寫下實訓過程中遇到的問題，或者實訓收獲，最后教師在課堂中予以總結，鼓勵并引導學生參與問題分析和收獲分享，并且教師還應及時關注學生的思想變化，對學生正向引導、全面鼓勵，堅持鼓勵性評價原則，對于實訓中表現優秀的學生及時贊揚，對于實訓中表現相對遜色的學生針對性輔導，確保專業學生整體進步。例如，實訓期間個別學生不配合教師提出的實訓要求，并多次違反實訓規定，此時教師應主動和這類學生溝通，了解學生內心真實想法，耐心疏導學生，促使學生意識到實訓練習的必要性和重要意義，以此增進師生間的關系，確保實訓教學活動順利進行。

除此之外，學校還應組織專業學生參加社會服務活動，支持學生到劇組、社會團體中實踐造型設計，促使學生在體驗生活、感受行業的前提下，提升應變能力和分析能力，進而學生會改變學習人物形象設計知識的態度[3]。

四、結論

綜上所述，不同課程應掌握適合的實踐方法和實訓教學模式，本文主要介紹人物形象設計專業在實踐實訓方面的教法研究，這不僅符合現階段專業人才培養要求，而且還能深化課程改革。此外，實踐教學方法能夠與時俱進的創新，這能為社會持續發展培養專業人才，同時，還能優化專業課程教學效果，大大提高課程教學效率。

參考文獻

[1]劉旭，周春陽，朱學超.基于微課的翻轉課堂教學模式研究與實踐——以《數控車床實訓》課程教學為例[J].輕工科技，2017（12）：169-170+172.

[2]雷振華.職業形象設計課程教學改革實踐研究——以高職文秘專業為例[J].湖南科技學院學報，2016，37（12）：151-152+155.

[3]王濤鵬.不同課程在實訓中的教學方法開發與實踐研究——淺析人物形象設計專業的實訓教學方法與實踐[J].中國現代教育裝備，2013（07）：66-68.