初中歷史教學中多媒體手段的應用

陳樂榮

【摘要】多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在中學歷史教學中，傳統的歷史教學媒體：語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等……已不能滿足現代歷史教學的需要。

【關鍵詞】多媒體手段；歷史課堂；應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0104-01

在歷史課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術，利用多媒體技術把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率，將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，多角度地向學生傳遞教學信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。與傳統的教學模式相比，多媒體教學模式充分體現了現代技術的優越性。但是，多媒體教學不能完全取代傳統教學，其在教學過程中也應把握好度的問題。

多媒體技術利于創設情境，增加學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像等媒體，集光、聲、色于一體，直觀形象，新穎生動，直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。徹底改變了“教師一支筆，一張嘴”。滿堂灌式的教學方式。從而使學生在教師設計的"激疑——創設問題情境——分析問題——解決問題"的各個環節中都能保持高度興奮，學習效果當然明顯提高。例如：將電影《鴉片戰爭》、《開天辟地》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去把它們分別用于歷史課“鴉片戰爭”、“中國共產黨的誕生”等章節的課堂教學，這些內容重現了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發學生的求知欲，強化學生的注意力，通過精彩的畫面，讓學生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當旁白，巧妙設問，學生為了尋求答案則會出現議論、看書、思考的活躍場面，這樣可以取得很好的教學效果。

多媒體教學利于突出教學中的重點和難點。由于歷史學科的特點，教材中某些內容比較抽象、復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生容易感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師的語言講解，學生理解起來也很費力。在這樣的情況下，如果適當地運用多媒體教學，便能使學生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。比如：新航路的探索和開辟是學生比較感興趣的一段歷史，其內容相當豐富。通過多媒體技術，學生可以自己選擇途徑來了解哥倫布、達伽馬、麥哲倫的航線，同時也能明確掌握新航路開辟對世界整體局勢的影響，加深學生對世界市場雛形的了解。從而更好的突出教材中的重點和難點，利于學生更好的掌握、理解這些重點和難點問題。

多媒體技術利于延長歷史知識的存儲期限。教學中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的大部分內容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是基本不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現一些區別。因此，相同的媒體信息就可以進行儲存，只需要備有學習工具即可長年使用。信息系統一旦建成，就可以在教學中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學習、研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法。由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。但是，任何事物都有正反兩面的效果，在教學中，多媒體的運用也同樣存在這樣的問題。將多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現代化的手段來彌補傳統教育單一、過于抽象化的不足，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，更好的進行素質教育。但是目前在使用多媒體教學，特別是利用計算機進行教學的過程中，存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學手段的趨勢。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用PPT就能做到相同或更好效果的課件，但有些教師為了追求時尚，把一節課做成網頁，在網頁中加入許多相關的內容，讓學生利用電腦來學習。這樣學生容易形成“走馬觀花”“看熱鬧”的學習方式，另者，現在的中學生是伴隨電視機以及網絡成長的一代，有的學生對于過多音像資料的注意力還不如語言或簡單的教學方式的效果。因此，把握好多媒體教學的這個“度”也非常重要。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的課堂效率。現代信息技術在歷史教學中的運用，其發展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，就一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。