高職院校學生日常管理視角下的和諧校園建設路徑研究

【摘要】本文從高職院校學生日常管理視角出發，對高職院校在構建和諧校園中面臨的新問題和新現象進行探索和研究?？偨Y當前學生日常管理視角下的高職院校和諧校園的的主要問題，并分析形成機制。從學生管理視角下提出高職院校和諧校園建設對策及措施，以期進一步加強高職院校和諧校園建設。

【關鍵詞】高職院校；和諧校園；學生日常管理視角；建設路徑

【中圖分類號】TD8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0088-02

黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會這一目標；黨的十七大報告指出：社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性；黨的十八指出和諧是24字核心價值觀之一。和諧社會指的是一種和睦、融洽并且各階層齊心協力的社會狀態。和諧社會的構建有個人、社會和國家三個層面。和諧社會的構建源于眾多構成和諧因素的的個人、小單元如家庭、社區、校園等的共同和諧。其中和諧校園的構建，不僅涉及校園的文化和諧，安全穩定，精神和諧，更是社會主義核心價值觀引領和眾多家庭和諧的根源所在，是建立和諧社會的重要陣地。

一、高校和諧校園的研究現狀

自2004年，中國共產黨十六屆四中全會提出“構建社會主義和諧社會”的戰略目標以來，各個領域圍繞和諧社會的建設都展開了相關研究。高校和諧校園建設的相關課題日益引起學者們的注意，相關研究也從未間斷，經過十幾年的發展，已形成一定的理論體系和實踐經驗。學術界對“和諧社會”環境下的構建高校和諧校園的研究比較活躍。很多高校的管理者和教師己經敏銳地注意到，必須重視和諧校園中的建設，以及構建和諧校園的迫切性，并形成了一定的理論成果。大部分學者的研究主要是以綜述或理論分析為主，具有時效性的分析研究較少。該研究領域對不同環境下的校園和諧的時代特征缺乏持續的關注和研究。對具體環境下的現實性難題缺少相關研究。鑒于此，本論文立足當前社會現實，從學生日常管理視角下試圖探討高職院校和諧校園建設相關問題。

二、學生日常管理視角下高職院校和諧校園建設的主要問題及形成機制

和諧校園建設的影響因素主體主要來自兩個大的方面，一是來自學校層面的如教師，管理人員、后勤保障等；另一方面是來自學生方面的如學生素質、家庭情況等。通過調研我們發現學生日常管理視角下高職院校和諧校園建設的主要問題表現為：

1.學生自我認知模糊

近年來，由于大部分高職院校學生自我角色及學習定位方面認識不清晰，缺乏目標引領，自控力較差，法律意識淡薄，維權過程容易受他人利用，自我防范意識低，容易上單受騙等，校園貸，校園網絡詐騙、校園傳銷案件頻發，嚴重影響高職院校和諧校園建設。在人工智能，虛擬網絡信息發達的時代背景下，開放的網絡環境，帶來了更多的價值理念和思想碰撞。不少境內外反動勢力借用網絡的新特點，隱蔽在網絡環境中，通過捏造事實，散播分裂和反對言論，混淆主流價值觀。學生自我認知在思想政治教育陣地的復雜化，網絡監管難度進一步增大的今天，個體沖突愈發明顯。

2.學生與學生之間的矛盾

高職院校學生之間的霸凌現象相對較少，學生與學生之間的矛盾主要體現在個人與個人之間，如個體性格、愛好、或者生活習慣之間的沖突，群體與群體之間的利益沖突，個人與群體之間的價值觀沖突等。上述沖突得不到有效的處理就會升級為暴力事件。出現上述不和諧關系的主要原因在于多元文化的交流及碰撞如不同家庭的成長環境，不同的民族、不同的地域。

3.學生與學校后勤保障之間的矛盾

高職院校抓住職業教育發展機遇，不斷擴大辦學規模、增加招生數量。高等職業教育培養了大量的高技能人才，滿足社會經濟發展的需求，實現了量的突破。但由于起步晚，發展快，部分高職院校基礎設施等嚴重滯后，影響高職院校的進一步發展。滯后的基礎建設及后勤保障不能滿足當前學生個體及社會發展的需要，由此引發的矛盾也較為突出。如寢室供水、供電、供氣等應急設施設備不足導致投訴增多，學生違規使用大功率電器；人均住地面積小，學生衣物多，導致寢室雜亂不堪等。特殊情況處理不及時，會引起學生的群體事件。

4.學生與教師、輔導員之間的矛盾

學生與教師、輔導員之間的矛盾歸結起來主要有：學生只想考60分，教師、輔導員希望他考90分所形成的學習價值觀沖突。學生以自我為中心所形成的對輔導員、教師的偏見，在自媒體發達的時代，通過網絡散布不實言論，形成的網絡暴力。教師、輔導員在處理涉及學生考試成績、評優評先、獎助學金時，缺少溝通，流程不清晰等工作方式欠妥引發的學生不滿，投訴等。后現代價值觀下，教師隊伍及輔導員隊伍需加大教育教學創興的力度。

5.學生與學校管理人員之間的矛盾

學生與學校管理人員之間的矛盾相對較少，集中體現在后勤服務，辦事過程中偶爾出現的工作推諉現象。主要影響學生對學校辦學的總體映像，形成不良映像。

三、學生管理視角下的高職院校和諧校園建設對策及措施

傳統的學生日常管理教育已經不能夠滿足現階段高職院校構建和諧校園時的要求，必須與時俱進，開展相應的教育教學研究，提出相應的對策和措施。

1.學生層面，加強學生自我認知及自我效能感教育

首先，學生自我認知涉及面廣，在通識教育及專業教育中應該構建相應的課程建設體系，引導學生進行自我認知，了解自己的興趣愛好、個性特征，并能用正確的價值觀看待個體差異。社團活動中聚焦學生的長處，發揚其優點，增強其活動參與的自我效能感。密切關注學生中的弱勢群體，對家庭貧困、綜合素質差，有交際障礙、心理疾苦或生理缺陷的學生，加強心理健康指導、就業指導、思想教育等。

其次，加強學生干部梯隊建設。學生干部既是學生中的優秀份子也是教師、輔導員和普通同學溝通的關鍵。綜合素質過硬的學生干部隊伍是建設和諧校園的有力助手。通過學生干部培訓教育，學生干部幫扶機制，學生干部亮身份等系列活動，增強學生干部和諧校園建設的參與度，增強學生自我效能感的同時提高學生自我管理及帶動和引領他人的作用，用身份約束自己，服務他人，做好老師、同學，矛盾之間的調節劑。

2.學校層面，完善教育教學綜合服務能力

學校是和諧校園建設頂層設計者，學生日常管理中應拓展思想政治教育陣地建設，加強網絡思想政治教育研究。提升學校的輿情監管，通過科學合理的方法培養教育學生形成良好的用網習慣。加強學生安全風控排查，嚴查酗酒，斗毆，傳銷，網絡借貸等嚴重影響校園和諧建設的各類安全隱患，加強典型案例的收集，提前布置相關工作，注意特殊事件的甄別。提升后勤服務水平，尤其是從業人員綜合素質的培養，減少與學生之間的摩擦。加強師資隊伍、學工隊伍的培訓教育工作等。

3.教師，輔導員層面，知己知彼，借助外力

教師、輔導員作為一線教育者，和學生接觸最多，是學生成長成才的引路人，在和諧校園建設中具有舉足輕重的作用。在和諧校園建設中，應注重內涵和外延建設。在日常教育教學中做到：

知己層面；了解自己的工作技能，包括溝通能力，應變能力等，結合時代的發展，制定個人的能力提升學習，不斷提高解決工作能力。

知彼層面：加強對教育對象的研究，了解工作對象的價值觀、身心發展特點，制定合理有效的教育教學手段。針對各種社會熱點進行合理的分析、引導學生樹立良好的生活習慣、消費觀念。

借助外力：建立家校聯動機制，通過與家長的及時交流溝通，了解學生，關注學生，提升家庭參與建設和諧校園的意識。

本文主要從學生管理的視角下，探討了高職院校和諧校園建設的路徑。高職院校和諧校園建設是一個長期持續的系統工程，學生、家庭、學校和輔導員、教師之間應該形成良好的互動交流環境，同時需要學校、社會、家庭的的緊密配合，共同關注。

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作者簡介：葉靈艷，女，1983年5月，講師，重慶電子工程職業學院；研究方向：思想政治教育、項目管理。