激發興趣，讓小學《道德與法治》引導學生成長

馬長國

【摘要】小學階段的學生正處于身心發展的初期階段，對新奇事物充滿探索欲望，小學《道德與法治》教學活動的開展，有助于增強學生的道德與法治認知，為學生的全面健康成長打下良好基礎，這就需要教師積極尊重學生的身心發展特征，激發學生的學習興趣，以《道德與法治》引導學生健康成長。本文就此開展簡要分析，以全面提升小學生的綜合素養，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】興趣；小學；道德與法治；學生成長

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0087-01

《道德與法治》是一門基礎性課程，旨在培養學生的道德品德，激發學生對生活的熱愛，培養學生良好行為習慣，培育學生的遵紀守法觀念。當前教育體制深化改革，為全面提高《道德與法治》教學有效性，教師應當積極轉變教學理念，尊重學生的主體地位，激發學生參與《道德與法治》課堂的學習興趣，以《道德與法治》引導學生全面健康成長。

一、科學運用現代化教學資源，精心導入課堂

在知識經濟時代下，信息技術逐漸滲透到社會生產生活的各個領域中，教育領域也不例外。為有效激發小學生參與《道德與法治》課堂活動的積極性，教師應準確把握時代發展需求，結合教學目標及學生身心發展特征，對現代化教學資源加以科學應用，精心導入課堂，吸引學生的注意力，激發學生對《道德與法治》的主動參與性，從而為小學《道德與法治》教學活動的高效開展奠定良好基礎。在《道德與法治》課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體設備和網絡資源進行課堂導入，播放與本節教學內容相關的小故事、歌曲或動畫短片，激發學生的學習興趣，之后逐漸引入課堂教學內容，在潛移默化中培養學生的創造性思維，為學生健康成長打下良好基礎。

比如在《道德與法治》一年級上冊《家庭中的安全》教學過程中，教師可以先播放一段大耳朵圖圖的動畫，教師進行適當引入，“同學門，我們在家庭生活中的狀態有相同的地方，也有不同的地位，下面大家一起來看一看圖圖的家庭生活是什么樣的？”此時學生的興趣被激發，主動參與到《道德與法治》課堂活動中。通過此種方式，能夠帶給學生全新的課堂體驗，通過教學可以發現，對孩子來說最終要的四個家庭生活主題就是玩、飲食、安全和作息時間安排，通過《道德與法治》課堂教學，能夠引導學生由自然的家庭生活狀態向自覺、文明、安全且自主治理的家庭生活狀態轉變，這對于學生的啟蒙教育尤為重要，是學生全面健康成長的首要前提。

二、創設活動情境，將理論知識與生活實踐緊密結合

小學階段是素質教育的基礎階段，學生的年齡普遍較小，好奇心強烈，活潑好動是孩子的天性，若《道德與法治》課堂教學方式單一且內容枯燥，無法吸引學生的注意力，學生參與課堂活動的積極性不高，勢必會影響實際教學質量，學生對知識的理解也不夠深入。為了更好的激發學生興趣，以《道德與法治》引導學生健康成長，教師應準確把握教學內容，尊重學生的主體地位和個性發展差異，積極創設生動的活動情境，將《道德與法治》理論知識與生活實踐緊密結合起來，突破傳統教學理念及教學模式的局限性，引導學生自主探究，深化學生對道德的認知，增強學生的法治意識，培養學生的綜合素質，引導學生學會如何做人，如何做事。在道德與法治課中所要學習的道德規范、社會知識以及生活常識都是來源于生活的，教師可以把這些富有生活氣息的語言動作神態運用于課堂教學中，進而激發學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧的氛圍中學習知識。小學道德與法治課的教師在進行教學時要與實際生活相聯系，從學生的興趣出發，再深入到生活中，通過動手操作激發學生的學習意識。

比如小學《道德與法治》一年級下冊《讓我自己來整理》教學過程中，教師可以先帶領學生做個小游戲進行熱身，讓學生從自己的書包中找到音樂書和數學練習本，找好后擺放在書桌上并站起來，看誰找的快。教師對學生找東西的速度計時，看看第一名和最后一名之間相差多少時間。此時學生都用羨慕的眼光望著找的最快的那名同學，教師可扮演記者，對第一名進行采訪，請他說一說，為什么找的這么快？之后教師讓經常自己整理書包的同學說一說，自己收拾書包有哪些好處？通過這一教學引導，發揮學生的榜樣作用，培養學生的自我意識與自理能力。之后，教師創設活動情境，事先準備好5個儲物箱，其中凌亂的堆放著各種學習用品、玩具、生活用品，其中生活用品都是沒有危險性的。在課堂活動中，教師將桌椅都挪到教室四周，讓教室中間的活動范圍盡可能大，以滿足學生的整理需求。教師將學生合理劃分為5組，在“找不到小家伙了”活動中，教師引導學生從儲物箱中找東西，之后引導學生對對儲物箱進行分類整理，通過這一活動，學生初步掌握整理物品的一些基本方法和原則，并表現出料理自己生活的能力。通過這一活動情境的創設，有助于引導學生自己的事情自己做，并隨著活動的展開，不少學生表現出幫父母做簡單家務的意愿，能夠以在即的方式愛父母長輩，這就在潛移默化中對學生開展德育教育，對于學生健康成長尤為重要。

三、結語

通過以上研究可知，《道德與法治》教學過程中，教師應尊重學生的主體地位和發展差異，優化教學理念，創新教學方式，將理論知識與生活實踐緊密聯系起來，激發學生參與《道德與法治》課堂活動的積極性，全面提高《道德與法治》教學成效，從而以《道德與法治》引導學生健康成長。

參考文獻

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