APP泛在學習與大學英語教學改革實踐

劉淑玲

【摘要】手機的高度普及和網絡的猛速發展為大學英語教學中引入APP應用程序提供了巨大的技術支持。APP泛在背景下大學英語教學模式的研究和構建，可以在實踐中豐富大學英語教學的模式與方法，在一定程度上提升大學英語教學的效能。

【關鍵詞】APP；泛在學習；大學英語；教學改革

【基金項目】吉林大學2017年度本科教學改革項目“基于認知彈性理論建構APP泛在化學習背景下大學英語教學新模式”（2017XYB114）

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0028-01

APP是英文APPLICATION的簡稱，特指移動終端設備上的第三方應用程序。當前，據不完全統計，我國在校大學生的智能手機人均保有量幾乎達到100%。智能手機的高度普及和移動互聯網的迅猛發展，為大學英語教學改革帶來新的契機。利用手機來獲取信息和資料已經成為當前的學習常態，移動APP應用于大學英語教學是當代大學生的學習習慣使然。

在大學英語教學中，引進學生喜歡的學習和交流方式，設計出以APP為基礎，通過移動終端對學生的學習過程和學習效果進行引導和監督，以此來推進大學英語教學改革的實踐進程。重要的是，利用APP信息資料平臺的便捷性、豐富性、精準性和實時性來擴大學生的學習資源，拓寬學生的認知視野，同時還能夠有效實現學生在本土環境中獲取國外前沿信息和知識的愿望，提高學生外語學習中的共時性。

通過手機百度搜索，可查詢到英語APP多達百余種，如：“英語流利說”“多說英語”“多鄰國”“TED”“每日英語聽力”“唐僧英語”“VOA（常速、慢速）”“英語六級聽力”“BBC NEWS”“CHINA DAILY”“愛洋蔥閱讀”“SEED”“扇貝單詞”“百詞斬”“有道詞典”“歐路詞典”“MDict”“英語四級君”“作文自動批改”“CET作文助手”這20個英語APP，是被調查學生中最為常用的自主學習APP。其學習功能涵蓋了英語口語、聽力、閱讀、詞匯、翻譯、和寫作各個方面。讓人不無驚訝的是，學生在其使用效果上都選擇了“非常好”這個反饋。究其原因，學生的回答是，“無論哪一款APP，只要堅持不懈地使用，都會有非常好的學習輔助效果。”毋庸諱言，這符合學習工具的使用原則和效度原則，更符合互聯網背景下多元復雜的學習語境。

以“英語流利說”APP為例，它不僅包括了專門的企業英語培訓，而且還有雅思及四、六級等專項訓練方案。學習者可以采取“每日打卡”的方式進行具有連續性的口語訓練，每次練習時長大約5分鐘，每次練習網絡都將記錄其學習時長和闖關分數。如此，學生可以針對自己的時間規劃來登錄APP進行自主口語訓練，并得到該次訓練中的分數評估。我們知道，在四、六級口語測試中，不僅有個人陳述的環節，還有小組討論的程序。針對這樣的測試需求，“英語流利說”在APP中還提供了供學生進行人際對話的“組隊打卡挑戰賽”。可以說非常完好地提供了學生可以進行口語訓練的平臺。

移動APP的學習軟件擺脫了時間和空間的束縛，借助于移動互聯網，能及時搜索、發送和分享信息。學習者可以根據自己的學習程度選擇相應的APP程序，并按照自己的學習能力，確定相應的學習進度，制定符合自己實際狀況的學習計劃。教學新模式在實際課堂教學中的操作情況如圖所示：

當前國內的大學英語教學大都仍舊以教材為主要依托和教學媒介。而每冊教材大多涵蓋10個教學單元，即10個教學專題。首先，任課教師對于每個專題都有相應的教學規劃與學習目標，并將教學規劃與學習目標等相關信息通過互聯網（QQ群、微信群）向學生公布，進而進行相關APP資料的分享以便于學生進行課前復習。課堂教學則圍繞著學生已經掌握的各類信息設計不同活動進行課堂翻轉。線下交流以及在線測評人就圍繞著專題任務進行。最終進行每個專題活動的效度評估，其中包括教師測評和小組互評以及生生互評等活動。

當傳統的書本或者課堂化的獲取信息模式已經無法滿足當代大學生的學習需求。將移動互聯網環境下的基于APP的教學模式引入大學英語教學能夠有效提高外語教學的趣味性。另外，外語教學不同于其他學科的教學，它對于原汁原味信息的獲取以及信息的新鮮性有更高的要求，因此，上述教學模式可以在某種程度上滿足本學科對信息即時性的要求。

智能手機APP的誕生空前地改變了人們認知的方式和路徑，在很大程度上為學習者提供了便利。然而，由于其碎片化的學習時間和片段化的學習內容，在一定層面上不會達成完全理想的學習效果。

解決這一問題的關鍵在于，教師應該為學生提供最具針對性的學習APP供其選擇，并引導學生自行構建相對穩定的學習規劃體系。同時，教師還應在給出學生明確的導向以后，對學生的學習過程進行正確的引導、監督和規范，以提高其學習效率。

另外，龐雜的網絡學習還容易給學生造成困惑感，教師更應該培養學生信息甄別的能力以及自我管理能力，以便于高效合理地使用APP來促進大學英語的學習。從而，可將碎片化的學習系統化，將片段化的學習全面化。

參考文獻

[1]Diane Larsen-Freeman.Techniques and Principles in Language Teaching[M].Oxford University Press.2003.

[2]李柯泉，歐陽薇.構建跨平臺APP：PhoneGap移動應用實戰[M].清華大學出版社，2014.