關于大學歷史教學改革的一點思考

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，科學技術的進步，我國已經進入一個全新的時代。傳統理念和方式的歷史教學已無法完全適應當前社會快速發展對于人才的需求，所以深化我國大學歷史教學改革是非常必要的。本文針對我國大學歷史教學的突出問題，提出相應的改革意見或建議，以供參考。

【關鍵詞】大學；歷史教學；改革；思考

【中圖分類號】K0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0025-02

對于歷史教學，其內容體系相當的龐大且復雜。對于大學生歷史教學，不同于初中歷史教學，一般都采取開放式教學，以培養學生的自主探索與研究歷史的能力。但由于傳統的歷史教學往往是“一言堂”、“填鴨式”教學，教學方法與手段單一化，就大大降低了學生自主學習與探索歷史知識的主動性與興趣。因此，作為高校的歷史教師，必須正視當前大學歷史教學中的問題，改革傳統的教學方式與教學理念，提升歷史教學的質量與水平。

一、采用多元化、趣味化教學方式，提升學生的學習興趣

歷史知識與現實相比，作為新時代的大學生，更喜歡直接豐富的現實。尤其是科技產物已成了大學生現實生活中不可缺少的部分，這就使得很多大學生加增了學習歷史的反感，認為歷史知識太單一枯燥。所以針對這一教學現狀，大學歷史老師應真正的意識到學生的愛好與需求，利用多元化、趣味化教學方式，提升學生學習歷史的興趣。針對歷史知識的枯燥性，老師可以將歷史人物知識編制成精彩的歷史故事，帶領學生們真正進入到故事中，這樣不但培養學生自主學習能力，還能大大地提升學習興趣，提升教學效率與質量。這種教學方式就是針對大學生的心理特點，將他們的好奇心通過故事引入到歷史史實中。比如，講到歷史人物時，老師可以讓學生扮演歷史中的人物，并模仿其表情、對話等，這樣不但激起學生的參與性，而且大大提升他們學習歷史的興趣。與此同時，歷史教學中關于歷史發展規律問題往往深澀不易理解，這也是學生無法對歷史知識感興趣的原因之一。所以老師應針對大學生不同的接受程度，將深奧難懂的歷史知識通過分析進行直觀形象化且通俗化。如《百家講壇》就是非常成功且易于大眾接受的歷史知識科教方式。即將復雜歷史，通過通俗易懂的語言，演繹出來，被公眾所知。因此，老師應創新教學方式，采用混合式教學、情景式教學、反轉課堂等多種教學方式，來全面提升學生們學習歷史的興趣。

二、創新教學策略，提升教學效率

傳統的“一言堂”教學方式已無法適應當前的大學歷史教學，所以必須創新教學策略，提升教學的效率。但無論怎么改革教學策略，其最終目的都是為了完成教學的目標，提升教學的效率。因此，老師在教學改革過程中，一定要注重改革的方式，不是為了改革教學策略而進行改革，而是為了提升學生學習歷史的積極性與主動性，提升教學效率，實現教學目標而進行改革。實踐中有些老師為了應對改革，而簡單的借用或者刻意模仿某些教學策略，而這些所謂的改革教學策略根本不適應自己的教學。在改革策略時，一定要因地制宜，不一定是最好的教學方式，而一定是最恰當的教學方式，這樣才能起到事半功倍的效果。比如，在教學實踐中，有些歷史知識比較深奧難理解，學生也不熟悉，針對這種情況，老師如果采取討論教學方式就不如采取講解方式比較合適，雖然討論教學方式更容易提升學生的學習興趣。反之，如果對于學生非常熟悉的歷史教學內容，這樣老師就可以讓學生自由討論，各抒已見。只有這樣，才能不斷地提升教學效率，完成教學目標。另外，隨著科學技術的進步，老師在教學中應跟得上時代發展的節奏，采用先進的科學技術設備進行教學，將科技真正融入到歷史教學的課堂中來，不僅可以提升學生的學習的興趣，還能將歷史知識的講解跟得上時代發展的步伐。

三、培養大學生學習歷史知識的啟發能力與研究性學習能力

針對我國傳統的歷史教學方式，一般都是老師講授為主，然后要求學生在課下將歷史知識通過反復背誦的方式記下來。其實這種方式并不完全適應當前歷史教學，不能很好地培養學生在學習歷史知識時的啟發能力與研究學習能力。在國外歷史教學中，并不要求學生通過背誦的方式進行歷史知識的學習，而是讓學生針對某個歷史知識在圖書館中查資料，寫論文。因為他們認為學習歷史知識并不是簡單的背誦就可以完成的，而是一個探索與實踐的過程。國外的學生們在學習歷史知識時，通常要做的是圍繞著某個專題，去各處尋找相關的歷史知識，并對搜集的這些歷史知識進行疏通整理，最后通過文章寫作的方式表達出來。筆者認為，國外的這種教學方式是很值得借鑒的。這種方式能培養學生學習歷史知識的啟發能力與研究性學習能力，真正通過自身的努力獲取歷史知識。比如，老師可以針對某個歷史知識，選擇一定的專題，讓學生們去圖書館或者網上查閱相關的歷史知識，并其獲取的歷史知識進行整編，根據自身的體會與學習，寫成論文。待學生們都完成這項工作之后，老師再通知學生們拿出自己的研究成果，并將自己的研究成果展現給大家。這樣，不僅提升了學生學習歷史的興趣與能力，還能培養學生們的思考能力、組織能力、表達能力等等。

四、使歷史教學知識具備實用性，緊跟時代發展的步伐

當前傳統的教學方式已經受到嚴重的挑戰，改革是擺在眼前的必然問題。然而經濟的快速發展，帶來的是各種危機，環境危機、資源危及、道德危機等等。針對諸多的社會問題，如果要更好的解決，就可以從歷史中尋求答案。因此，先人留給我們的知識是不可丟棄的，必須將歷史知識實用化，緊跟時代發展的步伐。

五、結束語

綜上所述，歷史教學是我國大學教育體系中不可缺少的內容。要想全面提升大學歷史教學的效率與質量，就必須進行改革，尋求更好、更恰當的教學方式來進行歷史教學，使我國的歷史文化知識得到有效地傳遞。

參考文獻

[1]李春艷.困境與突破——大學歷史教學改革之我見[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，12：258-259.

[2]夏力哈爾·巴亞洪.關于大學歷史教學改革的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2014，13：14-15.

作者簡介：陳英哲，女，籍貫：呼倫貝爾市。出生年月：1981年1月16日。現在就職：呼倫貝爾學院歷史與民族文化學院。畢業院校：陜西師范大學研究方向：中國古代史和歷史文獻學。