談?wù)劤踔形锢碛行Ы虒W(xué)的“導(dǎo)學(xué)”策略

任勝林

摘要：初中階段的學(xué)生，正處于學(xué)習方式的過渡期。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"。教師要通過分段式教學(xué)指導(dǎo)，引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"生掌握學(xué)習方法；要通過示范性的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習習慣；要通過師生、生生間的合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：初中階段；物理教學(xué)；有效教學(xué)，導(dǎo)學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0177-01

初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)的依靠教師進行學(xué)習，向相對獨立自主地進行學(xué)習的轉(zhuǎn)化階段。這一階段，需要教師重視對學(xué)生進行學(xué)習方法的引導(dǎo)，使學(xué)生能順利度過這一轉(zhuǎn)化的困難時期。為此，需要教師正確地運用有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。所謂有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"，是指教師根據(jù)學(xué)生的具體實際，有目的、有計劃、有組織地引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"實現(xiàn)知識、技能和情感三方面的轉(zhuǎn)變，最終引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和自主創(chuàng)新。初中物理課堂教學(xué)中，教師如何運用有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"策略，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新呢？筆者認為，要做到以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過演示實驗或探究實驗，來合理的創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習，更重要的是，通過這樣的途徑，學(xué)生對物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2.循環(huán)示范指導(dǎo)，培育良好習慣

葉圣陶先生曾說："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用。"對學(xué)生進行有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"時，必須重視示范效應(yīng)，給學(xué)生介紹優(yōu)秀人才和同學(xué)的好方法、好習慣和取得的好效果，讓大家學(xué)有榜樣，趕有目標。在預(yù)習或復(fù)習指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生自己建立知識結(jié)構(gòu)。大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有建立起自己的知識結(jié)構(gòu)后，才能靈活應(yīng)用物理知識；在課堂教學(xué)中，對于物理儀器（如密度計、電壓表、變阻器等）可從工作原理、使用方法及其注意事項等方面強化有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"；在單元或章節(jié)復(fù)習時，可用"從一般到特殊"或"從特殊到一般"的思路來引導(dǎo)，如此循環(huán)可促進學(xué)生積極主動地建立自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習與合作提高

合作提高是指師生通過多向合作學(xué)習，充分利用各種學(xué)習的"差異資源"，達到共同增長知識和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)事實證明，教師能否與學(xué)生密切合作不僅會影響教學(xué)效果，而且會制約教師自身教育教學(xué)層次的提高。物理學(xué)家玻爾能帶出不少諾貝爾物理學(xué)獎獲得者，其成功之處在于合作教學(xué)。因此，教師不僅要主動與學(xué)生合作，而且要指導(dǎo)學(xué)生之間進行合作，這也是素質(zhì)教育的需要，也是真正達到有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"。由于學(xué)生間的知識基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對其所任教班級的每一個學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認識水準及認識方式，交流起來較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時勝于老師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時所反映的情況及時調(diào)控、改變教法或?qū)W習指導(dǎo)的方法，實現(xiàn)教學(xué)資源的整體優(yōu)化。在具體教學(xué)中，合作提高應(yīng)始終貫穿于整個"有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)""過程。我們常采用分組討論的方式引有效教學(xué)的"導(dǎo)學(xué)"生進行合作學(xué)習，合作的內(nèi)容是多種多樣的：如預(yù)習或復(fù)習報告的互相交流、補充；一題多解、多題歸一的討論；學(xué)生在組內(nèi)輪流上臺講課，其他組員補充；學(xué)生自己設(shè)計實驗并討論確定合理的實驗步驟及改進實驗儀器等。值得一提的是，合作提高中的受益方不僅僅是不同層次的學(xué)生，實際上教師也是受益方。因為優(yōu)等生在輔導(dǎo)中、后進生時不僅僅自己要懂得有關(guān)知識，還要能理清思路，講得通俗易懂。這對于培養(yǎng)和提高優(yōu)等生的分析概括能力、表達能力等是十分有益的，而教師在充分利用學(xué)生的"差異資源"后，有了更多的時間和精力投入到教學(xué)科研中。

4.相對獨立或獨立操作

相對獨立或獨立操作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立學(xué)習或動手操作，教師把學(xué)習或動手操作的主動權(quán)進一步交給學(xué)生。在這一階段應(yīng)堅持以下幾點：①學(xué)生學(xué)習的獨立程度應(yīng)視學(xué)生經(jīng)過一段較長時間的指導(dǎo)訓(xùn)練后，掌握的知識量和能力發(fā)展的水平而定，否則可能適得其反。在教學(xué)中，我們采用分階段測試反饋的辦法，來確定學(xué)生適宜的學(xué)習獨立性程度。例如，我們采用讓學(xué)生閱讀一段科技文章，而后讓學(xué)生寫出其中心內(nèi)容，并回答相關(guān)問題的辦法來監(jiān)測學(xué)生的閱讀能力；讓學(xué)生自己出一份單元試卷，從中了解學(xué)生復(fù)習情況；提供給學(xué)生一些小制作內(nèi)容，而后由學(xué)生自己尋找材料完成該制作，以測試學(xué)生的實驗動手能力，等等；②在此階段，教師更應(yīng)注意調(diào)控方法和手段：凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不必教，由學(xué)生自己提問題、自己討論、自己設(shè)計練習反饋解決；對于重難點知識，學(xué)生一時難以解決的，教師則需適時點撥，或參與學(xué)生討論，或設(shè)計典型練習，或設(shè)計相關(guān)實驗，幫助學(xué)生解決問題；對于一些較難理解的概念和規(guī)律或難于再現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，教師應(yīng)利用多種教學(xué)媒體，幫助學(xué)生跨越思維障礙；③積極引導(dǎo)學(xué)生來開展課外活動，鞏固和鍛煉提高各種能力。