淺析小學英語趣味教學

【摘要】小學是學習的關鍵時期，如何培養學生學習英語的興趣需要我們認真思考。結合英語課程本身特點以及學生的認知發展特點，我們主張采取趣味教學的方法，激發學生學習情趣，提高學生學習效率，促進學生學習。

【關鍵詞】情景教學；英語聽力；高中教學；練習；學生

【作者簡介】劉淑偉，赤峰市松山區初頭朗學區中心校。

一、趣味教學的內涵與特點

1.趣味教學的內涵。伴隨素質教育的開展，我們一直提倡讓學生在課堂的主人，將學生作為學習的主體。為了充分踐行將學生作為課堂學習的主體的理念，將學習與趣味相結合的學習主張開始在學習中踐行體現。

要想真正理解趣味教學的概念內涵，我們需要首先理解趣味的概念內涵，經過查詢字典我們可以得知趣味的意思即是通過某種自己喜好的行為習慣，將自己的情感傳達給他人。對此，不同學者的認知有所差異，但是大家一致認為趣味是通過自己的喜好傳達自己愉悅的心情。結合趣味地具體概念，我們可以進一步體會趣味教學的概念內涵。在這里，我們認為趣味教學就是教師根據學生的身心發展特點以及學生的興趣愛好對學生進行具有針對性的教學活動，在活動開展中激發學生學習興趣，促進學生學習，提高學習效果。趣味教學不僅僅包括教師幽默風趣的語言，還需要精彩多樣的教學活動設計以及一些教學用具的配合。

2.趣味教學的特點。趣味教學相較于傳統的教學模式具有多種特點，它在多方面彌補了傳統教學方式的不足，可以激發學生學習熱情，增強學生學習效果。

首先，趣味教學的特點就是趣味性。趣味教學中融入了多種活動加上教師風趣幽默語言的配合，課堂活動充滿了樂趣，避免傳統課堂的呆板缺乏生機。其次，趣味教學的活動效果具有持久性，給人深刻印象。小學生活潑愛動，上課容易走神，注意力難以長久集中，為克服這個缺點，教師開展趣味教學吸引學生注意力，激發學生學習欲望，給學生深刻的印象。再次，趣味教學具有科學性，趣味教學的目的并非只是簡單的為了讓學生哈哈大笑，避免上課疲倦睡覺。趣味教學中教師使用的語言都是根據學生的身心發展規律來設計相應語言，符合學生的認知發展規律，滿足學生需求。最后，趣味教學還具有藝術性。趣味教學不同于簡單枯燥的數字教學活動，趣味教學在帶給學生愉悅情感體驗的時候是以學生的審美為重要評價尺度的，在活動設計中美的感受是重要標準。

二、趣味教學的實施策略

1.根據學生趣味導入課程。教師在講授正式的課程之前需要一些前言引進以下需要講授的主要內容，良好的開端可以為接下來的學習奠定堅實的基礎。根據學生的趣味引進課程，引起學生的好奇心，激發學生強烈的求知欲望，滿足學生需求。經過課間休息或者剛到學校上第一節課，學生很難立馬投入到學習當中，為吸引學生注意，教師采取風趣幽默的語言以及學生喜愛的活動方式激發學生使學生以最快的速度投入到課堂當中可以提高節約學習時間，穩定學生先前的情緒，提高學生學習效率。例如在學習英語的26個字母時，如果教師可以利用學生較為感興趣的英語歌曲，那么學生就可以較快的進入狀態，不自覺地跟著唱起來，而如果單純直接念出來讓學生跟著讀那么效果就會較差，不能很好激發學生學習熱情，需要較長時間引導學生進入學習狀態。

2.利用圖片以及實物激發學生學習興趣。由于學生的年齡較小，對抽象事物的認知能力較差，在學習中很難識記事物。小學階段學習一門從前從未接觸到的語言需要從學生熟悉的事物入手，利用生活中接觸到的實物或者圖片引導學生學習，調節枯燥乏味的課堂氣氛，讓學生對所學知識有一個感性認識。通過具體的實物認識可以更快引導學生進入學習狀態，趣味性大大增強，為接下來的學習鋪墊好道路。

3.采取小組合作方式豐富課堂學習。我們一直提倡將學生作為課堂學習的主體，充分調動學生學習積極性。教師一味地講述知識，學生一味地聽講未必能夠起到良好的效果，促進學生學習。讓學生進行分組合作，在小組中每一位同學都熟悉互相了解，有利于活動的順利開展進行。小組合作可以提供多種獲取知識的渠道，建設更為開放有利的學習環境氛圍。在小組中可以開展游戲競賽以及互相提問回答等，利用多種途徑促進學生形成濃厚的學習氛圍。在輕松愉悅的環境中學習，學生的學習效率更高，效果更好。小組合作的方式促進學生與教師交流合作，活躍課堂氣氛促進學生成長。

4.設定適當情境輔助教學。情景教學要根據學習內容設定與學習內容一致的學習環境，有目的引進一定的形象，引起學生一定的情感體驗。通過具體情境的設置幫助學生理解課本內容，輔助學生學習，激發學生主動參與到學習中。在創設情境時教師可以利用多媒體展示圖片或者播放相應的視頻，學生通過觀看圖片或者視頻更容易融入到情境中。另外在播放中可以加入相應的背景音樂，背景音樂的加入調動學生的聽覺系統，圖片調動學生的視覺系統，聽覺與視覺的完美結合促進學生高效學習。

三、結語

教師在理解趣味教學的前提下要努力學習掌握多種趣味教學策略，在教學中靈活轉變多種教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

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