大學英語教學中的英漢文化雙向導入分析

崔全全

摘要：英漢文化失衡以及本土文化失語是我國當前大學英語教學中存在的突出問題。大學英語教學要改善這一教學現狀，注重漢語語言文化和英語語言文化的雙向導入，提高大學英語教學質量，從而逐步提升學生的跨文化交際能力。本文將分析和探討大學英語教學中英漢文化雙向導入。

關鍵詞：大學英語教學；雙向導入；分析和策略

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0004-01

前言：隨著我國社會經濟的逐步發展，我國在國際上的地位逐步提升，跨文化交際的重要性日愈凸顯。在經濟全球化的時代背景下，我國大學英語教學要重視英漢文化雙向導入，提升英語教學質量，讓學生加深對中西方文化的認識，從而有效提升大學生的跨文化交際能力。

1.大學英語教學中英漢文化雙向導入的必要性

在經濟全球化的時代背景下，各國之間的經濟往來頻繁，跨文化交際的重要性日愈凸顯。當代大學生處于激烈的市場競爭之中，大學生需要提升自己的綜合實力以適應市場經濟的發展要求。大學英語教學過度關注基礎語言知識和技能教學，忽視了文化因素。不少大學生無法流運用英語在對外交際場合中表述中國文化，對中西方文化的差異缺乏必要的認識和了解。大學英語教學的評價方式相對單一，許多大學將四六級英語考試以及期末英語考試作為衡量學生英語能力的唯一標準，學生為了提升英語成績，將學習的重點放在記憶和背誦上，忽視了對中西方文化的學習。大學英語中涉及部分西方文化知識，而對中國傳統文化稍有涉獵。許多大學生不知道如何用英語描述中國傳統文化，這一現象不利于中國文化的傳播，增強中國文化的世界影響力。部分大學生對中西方文化缺乏正確的認識，盲目崇拜西方文化，而忽視了對中國文化的傳承和弘揚。

2.優化大學英語教學中英漢文化雙向導入的措施

2.1充分發揮教師的引導職能。在大學英語教學中，教師要發揮好自己的引導職能，指導學生學習中西方文化，提升學生的英語學習能力和英語應用能力。我國英語教師肩負著英語教學和傳播中國傳統文化的職能。然而，大部分英語教師的教學重點集中在英語的基礎知識和技能上，如詞匯、語法、閱讀等，忽視了對中國傳統文化的傳播以及傳承。學生能夠在英語課堂教學中學習基礎英語知識，并提升自己的聽說讀寫能力。然而，大部分大學生在用英語描述講述中國傳統文化時存在困難。隨著我國社會經濟發展，我國的國際地位逐步提高，讓外國人了解我國文化是十分必要的。在大學英語教學中，教師要擔負起英漢文化雙向傳播的重任，讓學生在學習西方文化的同時學習中國傳統文化的英語表達方式，增加英語教學的趣味性，提升學生的眼界和知識面。在大學英語教學中，教師可以根據教學內容為學生創設多元化的教學情境，讓學生進行交流討論，鍛煉學生的英語表達能力。

2.2重視英漢文化的差異比較。跨文化交際能力是大學英語的教學重點。由于中西方文化存在一定的差異，中英文的表達方式也存在極大的差異。教師在教學時要重視中西方文化的比較，讓學生加深對中西方文化差異的認識。英語不是我國的母語，學生在使用英語時大多使用中文思維模式，應用方式不符合英語國家的應用特點。教師要引導學生明白英語與漢語之間的差異，兩種語言的表達方式并不是簡單的一一對應。在大學英語教學中，教師可以結合中西方文化差異為學生創設對應的教學情境，讓學生在具體的語境下進行交流和對話，并讓學生討論中文表達方式與英文表達方式之間的區別，讓學生理解英語國家的語言表達方式。中西方文化差異體現在很多方面，社會價值觀念、生活習慣、宗教信仰等均存在明顯的差異。教師可以利用具有趣味性的小活動幫助學生學習中西方文化差異。

2.3適當導入中國文化。英語是我國的重要教學內容，我國大部分學生自小學便開始學習英語。經過多年的學習，學生掌握了一定的英語知識，具備了聽說讀寫的能力。縱觀我國英語教學現狀，大部分學生在口語交際上存在不足，只有少部分學生能夠用英語講述中國文化。造成這一現象的因素有很多，其中最為關鍵的因素便是中國文化在英語教學中的缺失。大學英語教學中涉及西方文化，學生通過學習對西方文化具有一定的了解。為了提升學生的跨文化交際能力，教師要讓學生學習中國文化的英語表達方式，提升學生對中國文化的認識。在課堂教學中，教師可以適當加入對中國文化的教學，讓學生學習描述中國文化的英語詞匯。同時，教師可以給學生推薦學習中國文化的書單，讓學生利用課余時間閱覽中國名家的英文作品，從而提升學生的文化內涵，讓學生加深對中西方文化的認識。

總結：在全球化背景下，跨文化交際的重要性日愈凸顯，大學英語教育要重視英漢文化的雙向導入，讓學生理解中西方文化的差異，提升學生的跨文化交際能力。大學英語教學中的英漢文化雙向導入有利于提升學生對中西方文化的認識，提高學生的英語應用能力，推動大學英語教學的發展。

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