思維導圖在小學高年級英語課外作業上的有效應用

徐莉

【摘要】課外作業是英語教學不可或缺的重要組成部分，是課堂教學的延續和補充，本文提出了在小學高年級應用思維導圖布置課外作業的一些策略和方法。

【關鍵詞】思維導圖 趣味性 教學效率

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0076-01

小學高年級英語學習，知識點和難度都有所增加，許多教師重視課堂教學的組織輕課外作業的設計，布置的作業缺乏趣味性和創新性，往往起不到鞏固知識的效果，還容易引起學生對英語學習的厭煩心理。思維導圖是一種圖形化思考工具， 它不但活潑、簡單、有趣，而且能把腦中的思緒與思考脈絡以圖像與邏輯的形式呈現。布置思維導圖課外作業，既能鞏固和深化課堂學習內容，強化對知識的理解，又能對教學效果和學習效果進行有效反饋，培養學生獨立思考、獨立學習的能力。

一、預習性思維導圖課外作業

預習是英語教學的重要環節，是課堂教學的準備，通過課前預習可以讓學生了解教學內容的重難點。通過思維導圖進行預習，可以對學習內容提前感知，對新的語言知識和技能的形成做好鋪墊，可以強化教學重點，認識新舊知識間的聯系，進行知識內化前的“粗加工”，激活學生內在的學習情感和學習思維。

例如，在教學小學牛津英語（深圳版）五年級下冊Unit 2 “Our new home”時，新授課前可以布置學生繪制一張以“My house”為主題的思維導圖預習作業，要求學生在思維導圖上寫出自己家里的房間的關鍵詞，并寫出家里人都在這些房間里做什么事情。通過這個預習作業的布置，可以讓學生課前就對五年級上冊及前幾冊學過的有關“Family life”的知識，如“living room， bedroom， kitchen， bathroom， watch TV，do homework， wash my hair… ”等知識進行回憶和復習，為新知識的學習掃清遺忘的障礙，也為有效學習新知識做好了鋪墊。

小學高年級學生腦機能得到發展，他們的自我意識和獨立性也不斷增強，教師科學地引導學生運用思維導圖進行預習，就能為課堂學習做好準備，提高課堂教學效率，使學生腦機能高效地發揮功能，培養學生獨立、自主的意識和能力，教會他們學習的方法，養成良好的英語自主學習習慣，使其終身受益。

二、鞏固性思維導圖課外作業

課外作業是英語教學組織形式之一，它的重要功能之一就是練習和鞏固課堂所學的知識，通過課外作業，學生在課內習得的知識、技能才能得到鞏固和完善。在課外作業中，讓學生制作思維導圖的過程，利用圖畫、文字、符號、形象、顏色等多種表現方式，把信息以視覺、動覺的效果呈現出來，能使學生的大腦執行思考、分析、理解、組織等主動學習的要素，幫助學生事半功倍地對知識進行理解和鞏固。

例如，在教學小學牛津英語（深圳版）六年級上冊Unit 3 “Healthy or unhealthy”時，可以布置學生根據課文做一張“Healthy food and unhealthy food”的思維導圖，讓學生用思維導圖的方式列舉出課文里出現的健康的食物和不健康的食物，一方面復習本節課出現的有關食物的單詞，另一方面加深對“healthy”和“unhealthy”的理解。還可以讓學生畫出有關自己早、中、晚三餐食物的思維導圖，并將食物標出健康或是不健康。這樣不但可以鞏固課文中重點單詞和過去式的句型，并且通過課外作業促使學生將所掌握的知識運用到實際生活中，加強知識與生活的聯系，提升學生的語言運用能力，幫助學生構建英語知識體系。

在課外作業中布置畫思維導圖，可以改變傳統的抄抄寫寫的作業。通過用手畫思維導圖，將腦中的記憶通過聯想提取出來，通過觀察、聯想、邏輯、創造，讓視覺記憶、空間記憶、動覺記憶全面提升。

三、拓展性思維導圖課外作業

學生之間存在個體差異，在英語學習過程中的表現也各不相同，課堂教學中往往由于班額較大，在有限的時間里難于滿足不同程度學生的需求，布置思維導圖拓展性的課外作業，可以增強作業的可選性，滿足不同層次的需求，使每個層次的孩子可以自由發揮，給孩子更多思考的空間，能根據自己的實際進行練習，通過作業獲得學習英語的興趣和成就感。

例如，在教學小學牛津英語（深圳版）五年級下冊Unit 11 “Chinese festivals”時，布置學生畫出中國節日和西方國家節日的思維導圖，要求學生盡可能多的列舉出所知道的相關節日，在圖中體現出每個節日的時間、季節、天氣、食物、活動等內容。這樣的作業設置，不但可以讓學生對所學知識進行拓展，還可以根據自己的實際能力完成英語作業，

英語課處作業是連接課堂教學與課外學習的關鍵環節，課外作業不應該只是一味地重復，或者枯燥乏味的聽說讀寫，而是應該生動有趣，富有色彩的多元復合體。通過思維導圖，淡化作業的痕跡，激發高年級學生對英語的興趣和熱情，鍛煉他們自主學習的能力，就能讓英語課外作業發揮更大的實效。

參考文獻：

[1]張海燕，英語課外作業的實際研究，[J]，教學與管理，2013.3.

[2]吳春燕，小學高年級課外作業設計研究，[J]， 中學生英語.周刊，2015.5.

[3]胡雅茹，我的第一本思維導圖入門書，[M]，時代出版傳媒股份有限公司，2014.10.

基金項目：課題名為：《思維導圖在小學高年級英語教學中的應用研究》 課題編號：yb17154。