例談“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”的創(chuàng)新實(shí)踐

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育教學(xué)理念與方式創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件。教師應(yīng)充分利用這種有利條件，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念與方式。本文就在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法與同行們進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】姜大勤，湖北省監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)小學(xué)。

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正以日新月異的發(fā)展速度，在令人驚嘆的廣度與深度上影響著人類社會(huì)的生產(chǎn)與生活。有人把互聯(lián)網(wǎng)稱作繼蒸汽機(jī)、電力之后的第三次科技革命。互聯(lián)網(wǎng)尤其使我們?cè)讷@取信息、資源共享與人際交流互動(dòng)等方面變得愈來(lái)愈便利、快捷。這無(wú)疑給師生之間的教與學(xué)提供了極大幫助。下面，筆者不揣淺陋，淡淡在互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法。

一、讓學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)信息之海，自主地搜集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行鞏固性和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)

在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3，Topic 2，What does your mother do？時(shí)，我布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生回家去網(wǎng)上尋找并用U盤(pán)下載與此有關(guān)的內(nèi)容，包括各種職業(yè)、身份與工作地方的文字或圖片信息。我并激勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)下載的內(nèi)容更準(zhǔn)確，更具體，更能幫助我們學(xué)習(xí)。任務(wù)一布置，學(xué)生興致很高，躍躍欲試。第二 天返校時(shí)，便交上來(lái)十幾個(gè)U盤(pán)。我逐一上傳電腦查閱，有幾個(gè)同學(xué)下載的內(nèi)容十分精當(dāng)，并含有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)任務(wù)，既復(fù)習(xí)鞏固了本話題所學(xué)功能語(yǔ)言：What does the man/woman do？He/She is a …Where does he/she work？He/She Works in （at，on，etoy）…又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了他們從小借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

二、師生課堂角色互換，學(xué)生也可以來(lái)當(dāng)當(dāng)老師講講課

根據(jù)美國(guó)頃因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果《學(xué)習(xí)效果金字塔》（見(jiàn)下圖），我們可以清楚地看到，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容多少分別為：

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果最低，兩周以后學(xué)習(xí)內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過(guò)“閱讀方式”學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種，做中學(xué)或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。

由此可以推斷出，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)老師講講課，向其他同學(xué)講解一點(diǎn)或幾點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，正是效果可以達(dá)到最佳的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2，Topic 2 What does she look like？時(shí)，我讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索不同人物的肖像圖片（最好是名人、公眾人物等，以便大家更了解，更熟悉），每人至少下載三人，并就每個(gè)人物的外貌特征編一段簡(jiǎn)短對(duì)話或?qū)懸恍《蚊枋鲂晕淖帧５诙煺n堂上，我就叫多名同學(xué)到講臺(tái)上利用電子白板進(jìn)行展示講解。有幾個(gè)同學(xué) 準(zhǔn)備得非常充分，講解得也很準(zhǔn)確細(xì)致。例如，有一名同學(xué)展示了姚明的照片，并就此編了一段對(duì)話：A：Whos the young man？B：He is Yao Ming.A：What does he look like？B：Hes very tall and strong ，and he has a wide face and a high nose.還有一位同學(xué) 就潘長(zhǎng)江圖片講解了一段話：This man is Pan Changjiang.Hes an actor.Hes very funny.Hes very short .He has short Hair and small eyes. Hes not handsome at all， but I liKe him very much.兩周后，我特意調(diào)查詢問(wèn)了這些課堂上作了講解的同學(xué)。結(jié)果，他們對(duì)這些對(duì)話、句子記憶深刻，仍能脫口而出。

三、構(gòu)建無(wú)時(shí)空限制、可以無(wú)限延展的網(wǎng)上課堂

中小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)量都比較大，實(shí)事求是地講，單靠每周4幾課時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂延續(xù)就顯得很有必要。再者，語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的天賦與能力也存在著較大個(gè)體差異。有的學(xué)生上課吃不飽，興猶未止，課下想繼續(xù)與老師交流互動(dòng)；有的學(xué)生則是當(dāng)堂無(wú)法消化、掌握所授內(nèi)容。以傳統(tǒng)方式進(jìn)行的課后面對(duì)面培優(yōu)、轉(zhuǎn)差輔導(dǎo)，會(huì)受到時(shí)間、空間等多方面因素的限制，實(shí)施起來(lái)困難很大。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這方面能給我們提供極大的幫助，讓師生之間的交流互動(dòng)，在時(shí)間上可以隨意選擇，在空間上可以無(wú)拘無(wú)束。構(gòu)建網(wǎng)上課堂，最簡(jiǎn)單易行的方式有：建立師生QQ群、微信群和免費(fèi)聊天平臺(tái)等，借助這些方式，教師可以布置家庭作業(yè)，可以答疑解惑，可以改評(píng)測(cè)試卷等等。通過(guò)一年多來(lái)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)于接受這種課堂延續(xù)方式，其學(xué)習(xí)效果也令人滿意。

問(wèn)題與思考

1.網(wǎng)終教學(xué)資源信息浩如煙海，又魚(yú)龍混雜。因此，教師要首先做到精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱與教材所規(guī)定的課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生慧眼識(shí)金，在信息之海中淘到適合自己的真正所需要的寶藏。否則，信息資源多則多矣，卻泛泛而選，缺乏目標(biāo)明確性，盲目濫用，就只能給人以浮光掠眼，眼花繚亂之感，難以達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果。

2.讓學(xué)生來(lái)講課，覆蓋面要盡可能大。不能總是點(diǎn)幾個(gè)素質(zhì)、能力較高的同學(xué)，也不宜讓一個(gè)學(xué)生講得太多，甚至占去一節(jié)、半節(jié)課。可以不拘形式，一個(gè)學(xué)生講一、二點(diǎn)，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)三、五句，讓學(xué)生盡可能多地參與進(jìn)來(lái)，以提高整體學(xué)習(xí)積極性與效果。

3.網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍。要教導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，健康上網(wǎng)，叮囑他們最好不要玩“網(wǎng)游”，因?yàn)樗鼧O易讓人成癮，荒廢學(xué)業(yè)；更不要去瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站，沾染不健康內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕓，楊世才.Internet對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的幫助[J].教育信息化，20004.3.