高中化學教學中運用合作學習的探究

李瑞嬌

【摘要】合作學習是一種新型高效的學習方式，在教學中已經得到較為廣泛的運用。化學是以實驗為基礎的學科，通過小組共同完成一項化學小實驗或小目標，老師或多或少的明確指導都會有效地促進高中生的學習，并提高學生對化學的興趣，提高學生對化學的自主探究意識，改進師生之間的友好關系，進而開展高中化學高效課堂教學。

【關鍵詞】高中化學教學 合作學習 教師 學生

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0165-01

作為一門實驗探究性比較強的學科，高中化學在培養學生的實踐能力以及創新能力方面具有重要作用。隨著新課程改革的不斷推進，合作學習方法在當代教學中運用的廣泛程度不斷提高。作為當代教育的關鍵部分，高中化學教學也應合理運用合作教學方式，充分發揮學生在課堂中的主導作用以及教師的引導作用，從而促進高中化學教學效率的不斷提高。

1.合作學習的概念

合作學習是指多名學生完成共同學習任務，具備明確責任分工性的學習方式。合作學習中小組的每個成員都有自己的目標，并通過團隊協作達到目標，共同完成學習任務。若小組中有一個成員未完成或未達到目標都會直接影響最終的成績。合作學習具有相互促進性，在這種條件下，成員之間必定會形成積極的相互促進作用，一種既有利于自己的成功又促進同伴進步的方式。作為一種新型的教學方式，合作學習與高中化學教學的良好融合，不僅可以使學生的競爭意識以及合作意識得到培養，還可以增強師生之間的溝通交流，增進師生之間的情感。隨著現代社會的飛速發展，團結協作精神在經濟發展中越來越受到人們的重視。合作教學方式的應用可以培養學生的團結協作精神，有利于學生今后的發展。

2.高中化學教學中合作教學應用中存在的問題

與傳統的教學方式有著本質區別，合作教學方式使學生的主體地位得到了實現，教師在教學中僅僅作為引導者，這對于充分發揮學生的自主學習能力具有至關重要的意義。高中化學教學作為高中教學的重要組成部分，其對于培養學生對微觀世界的認識方面非常重要。合作教學在高中化學教學中的應用可以促使化學教學效率的提高。然而，當前由于一些外在因素的存在使得合作教學在高中化學教學中發揮不出其真正的優勢。以下對高中化學教學中合作教學應用中存在的問題進行了詳細分析：

2.1 忽略教師的引導作用，學生未跟上教師的教學進度

在高中的化學學習階段，教師的作用不可忽略，每個教師都有自己的教學進度，即使是同一個老師，不同班級都會有教學進度的差異，學生需要跟緊老師進度去完成相應的學習任務。對于高中化學，學生根據自己學習能力的程度，在有效的學習時間內，去拓展化學知識點的寬度以及知識面的深度，不能忽略老師的教學進度。化學的個體學習很容易導致學習的知識點零散，化學的基礎掌握不牢固、不扎實，把握不到自己需要的知識重點，很容易出現章節性的偏離現象，這種現象如果持久下去，會產生惡性循環，導致化學學期總成績的不理想。

2.2 學生合作意識有待提高

合作學習的目標在于小組內每個成員素質的提高。然而，在應用合作學習方式的過程中，某些成員可能因為自己對知識掌握程度有限或者不愛積極表現自己，使得小組學習的氣氛比較低沉。這樣一來，合作學習往往成為少部分學生發言的場所，小組成員的整體素質水平難以提高。另外，合作學習中由于成員間存在較大差異，合作可能在遇到一些難度較大的問題時受到限制，這在某種意義上降低了合作教學的效率。最后，合作學習可能需要大量的時間，小組在回答問題時往往是派一個代表發言，這一方面限制了組內其他成員能力的提高，而且也違背了合作學習的真實目的。

3.針對高中化學教學中合作教學應用問題的改進措施

3.1 合理分配小組以及組內任務

在應用合作學習方式時，教師應根據每個學生整體水平對學生進行分組，其中應以“男女搭配”、“異質搭配”為分配原則。從另一種意義上來說，教師應在充分了解學生知識儲備情況、興趣愛好以及學習方法等的基礎上對學生進行分組，這樣做的目的在于讓學生相互之間學習對方的長處，彌補自身的缺陷，從而使小組成員的能力水平得到同步進步。另外，“男女搭配”式分組，可以有效地促進男女生之間學習交流能力，充分發揮男女生的異性優勢，間接性提高小組成員對化學的興趣，從而提高全組成員的化學成績。除此之外，還應鼓勵每位小組成員積極地參與到合作學習中，激勵比較內向以及學習成績較差的學生積極發言。教師在合作學習中，也應充分發揮自身的引導作用，確保每位學生都有發言的機會，從而使小組的整體目標得以實現。

3.2 充分發揮教師在合作教學中的引導作用

基于合作學習的互動性，若使合作教學方式在高中化學教學中充分發揮其優勢，就應該加強對學生之間互動能力的培養。但在現實中，課堂教學往往太過重視這種互動性，導致教師在其中的引導作用難以充分發揮。在合作學習時，教師必須給予明確的學習目標或方向，向每組每個同學闡述清楚所學化學的重點和難點等，指導并促進學生積極去感受化學、學習化學。確定學習目標后，教師需要指導每組成員需要查閱什么樣的資料以及準備的內容等等。在合作學習的中后期，需要教師引導每組成員之間進行發言交流，相互之間交流自己組內的成果，從而提高教師的化學教學質量。合作學期后期，教師應對小組學習中獲得成功的學生進行實質性的表揚和鼓勵。

4.小結

綜上所述，合作學習方式與高中化學教學的合理融合對于培養學生的創新實踐能力非常重要。雖然當前合作教學所受到的重視程度愈來愈高、應用也越來越普遍，但其在實際中仍然存在很多問題，這些問題的存在嚴重制約著其優勢的發揮。因此，當代學者應不斷探索、不斷創新，從學生需求出發，對合作教學的應用問題進行有效解決。

參考文獻：

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