基于學科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學反思

任培霞

【摘要】教育改革的不斷發(fā)展，人們對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求也越來越高，尤其是在如今社會飛速發(fā)展，需要人們在工作中不斷的學習提高，因此對于人才的要求也不斷提高，不僅要求具有專業(yè)的知識基礎(chǔ)，還對新型人才的學習能力和創(chuàng)新能力有著新的要求。這些要求對于現(xiàn)如今的學校教育提出了新的挑戰(zhàn)，在教學中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也到了必須重視的地步。在初中學科中道德與法治課的教學更是如此，這門課程本身就是引導學生建立正確的道德觀和法治觀的學科，對于學習核心素養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，本文首先介紹了學科核心素養(yǎng)在初中道德與法治課教學中的現(xiàn)狀，又對具體的教學策略進行了深入探討，希望對大家有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng) 道德與法治 教學反思 策略

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0074-01

初中道德和法治課作為初中學生道德品質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重要課程，以學生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，可以說是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方面。核心素養(yǎng)作為一種知識、能力和態(tài)度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社會對人才培養(yǎng)的總體希望，要求在現(xiàn)代的教學中在對知識的培養(yǎng)上提高學生的素養(yǎng)，然后在以高度的素養(yǎng)提高學習知識的能力，兩者相互結(jié)合，相互促進，形成一個社會需要的人才。在現(xiàn)在的初中道德和法治課中還面臨著一些問題，需要在教育改革中進行解決，從而推動教學的順利進行。

一、基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學的現(xiàn)狀

1.初中道德和法治課教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學理念不符

在現(xiàn)在的學校教學中教師的作用是巨大的，初中道德和法治課教學也是如此，在教學過程中教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，對于道德和法治課程的理解自然不強，學生自然難以學到太多東西，教學效果不強。同時教師沒有形成正確的教學理念，只是把教學當作是工作，并沒有真正融入其中，反而在教導學生的過程中只是一味地重復課本和教材上的知識，枯燥僵化，自身的不理解，使得學生在學習中也難以深入，最終只能夠流于表面。

2.初中道德和法治課教學中缺乏合適的教學方式

新課程教育改革的不斷發(fā)展，教育改革在學校教育中逐漸展開，教學的方式也在改變，在初中道德和法治課教學中也是如此，但是改變?nèi)匀徊蛔悖虒W中還是缺乏合適的教學方式和平臺。即使教師教學有了一定的改變，傳統(tǒng)的教學理念仍然存在，影響著教學的發(fā)展，在初中道德和法治課程中，更多的是教師在課堂上的講解，學生在不斷的接受教師的教導，即使有了一些其他的教學方法，也不是經(jīng)常進行，難以起到好的教學效果。

二、基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學的策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中以立德樹人為理念

在初中道德和法治課教學中，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中樹立立德樹人的教學理念。即使是在教育改革的今天，教師在課堂教學中的作用還是不可替代的，在教學中教師提高自身的素養(yǎng)，完全可以引導學生在學習中進行獨立的思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學生的教育，有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在教師，只有教師努力提高自生素養(yǎng)，樹立正確的教育理念，在教學中以高超的專業(yè)素養(yǎng)為學生進行引導教育，把自身的教學理念融入到教學之中，通過言傳身教，讓學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2.加強對核心素養(yǎng)教學的重視，設(shè)定科學的學習目標

基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課對于教學的重視必須加強，只有確立正確的學習目標，明確教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在具體的教學中才能夠得到有效落實。在現(xiàn)在的教師教學中，主要還是重視對學生知識的傳授和積累，并沒有對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，這就是沒有設(shè)定合理的課堂目標。在教學課堂中設(shè)定科學合理的教學目標是關(guān)鍵，目標就是方向，教學活動都應圍繞在教學目標上面。例如，在學習《走向自立人生》時，教師就可以為這堂課設(shè)定一個目標，就是教導學生什么是自立，怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心，組織語言和課堂活動，找一篇有關(guān)自立的文章進行朗讀，或者和學生進行組織活動教導他們什么是自立等等，通過一系列的活動促使學生明白自立的含義，并且知道如何去自立，從而完成自己的教學目標，同時也對學生的素養(yǎng)進行了教育培養(yǎng)，有利于學生的未來和發(fā)展。

3.在初中道德和法治課中豐富教學方式

在初中道德和法治課中豐富教學方式對于教學目標的達成和學生素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的，任何教學目標都是以學生為主的，學生是學習的主體，只有吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，才能更好的完成教學任務，而且通過豐富的教學方式比如在教學中對于課文人物，鼓勵學生進行分組討論，促進學生之間的交流和合作，在實現(xiàn)教學的同時還可以培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)。

綜上所述，基于學科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上有重要作用，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也推動了道德和法治課程的順利進行，實現(xiàn)了對學生素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱文余.淺談初中道德與法治課學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).《文化研究》.2016（11）.

[2]劉映云.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).《教育科學（全文版）.2017（10）.