關于初中歷史教學中學生情感意識的培養(yǎng)分析

彭波

【摘要】在當今社會，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會競爭力逐漸增強，對人才素質(zhì)的要求也相應提高，只有情商高，素質(zhì)高，文化水平高，人際交往能力強的人才能夠在社會的變遷中保持市場競爭力，學校肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的艱巨任務，必須與時俱進，緊跟時代步伐，及時調(diào)整自己的教育教學方式方法，高度重視學生的情感意識的培養(yǎng)，本文從歷史教學中對學生情感意識培養(yǎng)意義，分析了初中歷史教學中學生情感意識的培養(yǎng)，有望為學生的情感意識和教學工作者提出一定的參考。

【關鍵詞】初中；歷史教學；情感意識

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0152-02

一、概述

學生在日常生活中七情六欲是不可避免的，學生的情感教育是教學當中的一個非常重要的部分。在新課改背景下，歷史教學也隨之不斷發(fā)展，其中學生情感意識的培養(yǎng)引起了學校和教師的不斷重視，是學生全面發(fā)展當中不可或缺的一部分。而歷史學科因為其獨特的優(yōu)勢特點，對于學生的情感意識培養(yǎng)具有非常高的價值，在歷史課堂之中，學生不僅能夠博古通今，知曉往昔英雄舊事，也能明白時代的變遷和歷史洪流下，生生不息的變更，在浩瀚的歷史文學中，體會人生百態(tài)，品嘗酸甜苦辣，從而促進學生歷史意識的形成，在歷史的熏陶下不斷增強學生的人文精神，激發(fā)學生高尚的人格，幫助學生樹立起學生正確的三觀。但是在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師常常忽略了學生情感意識的培養(yǎng)，因此，隨著新教育改革和社會的不斷進步，歷史教師應該不斷探索出新的教學方法，促進學生情感意識的培養(yǎng)。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生情感意識的必要性

1.時代的必然趨勢

我國現(xiàn)階段教育的目標是培養(yǎng)適應社會的合格人才，歷史教育的目標是擴大學生的歷史知識，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和歷史觀，增強學生的歸屬感和自豪感，使學生積極參與到民族復興的偉大使命中。然而在實踐教學過程中，飽受應試教育理念的壓迫、傳統(tǒng)教育下的陳舊思想的抑制，以及現(xiàn)代重理輕文的偏見影響，歷史學科在初中課堂上不斷被邊緣化，阻礙了初中生的情感意識培養(yǎng)。學生的情感意識的培養(yǎng)植根于學校教育的過程，新課程改革指出，應該讓學生充分掌握歷史知識，了解歷史發(fā)展，了解人類社會的變遷，了解歷史人物的氣概，在浩瀚的歷史當中，取其精華去其糟粕，不斷繼承和發(fā)揚，培養(yǎng)自己正確的歷史觀、人生觀、價值觀和世界觀，從而培養(yǎng)自己成為社會的棟梁，努力發(fā)光發(fā)熱為我國的現(xiàn)代化建設作出自己的貢獻。情感教育是現(xiàn)代教育理論與創(chuàng)新的突破口，不僅能夠極大地促進學生的認知發(fā)展，而且能夠調(diào)動學生的成長意識。因此，新課程改革下要求初中歷史課堂應該努力實現(xiàn)學生情感意識培養(yǎng)的重要目標，樹立起學生正確的歷史觀和人生觀價值觀。

2.初中歷史教學具有培養(yǎng)學生情感意識的優(yōu)勢

所謂“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替”，歷史具有強烈的時代感和“故事情節(jié)”，更能與學生產(chǎn)生共鳴。中國有數(shù)千年的歷史，在漫長的歷史洪流中，我國經(jīng)歷了艱難曲折的發(fā)展，在波瀾壯闊層巒起伏的變遷中蘊含了豐富的情感因素。初中歷史教學中，有著豐富多樣的歷史人物，各種變化不斷的歷史現(xiàn)象，以及驚心動魄的歷史事件，在這個過程中學生能夠體會到人物的氣概和心路歷程，也能感受到歷史現(xiàn)象的精彩和遺憾，同時也能感知歷史事件下的驚喜和悲憤，潛移默化中實現(xiàn)了情感意識的培養(yǎng)。比如學習中國近代史時，我們能夠體會到割地賠款的屈辱，我們也能明白一個個抗爭的英雄的偉大，激發(fā)了學生不畏艱險的民族精神，和刻苦奮斗的愛國熱情，通過對孫中山、岳飛、魯迅等人的研究，對學生的人格，態(tài)度和價值觀具有非常深刻的指導意識。

三、初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的主要對策

1.教師要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念

教師的教學觀念會極大的影響教學質(zhì)量，在歷史課堂中，課堂作為教師講授知識的平臺，同時更是學生交流和吸取知識的平臺，學生才是課堂的主體，因此教師必須把握好自己的引導角色，不應該過多干涉和抑制學生的思維，應該充分發(fā)揮引導者和合作者的職責，幫助學生積極參與到課堂當中，營造良好的學習氛圍，從而完成高質(zhì)量的教學。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教育者忽視了學生在教學中的主導地位，通過機械的“灌輸式”的教學方法，為學生灌輸了大量的知識，學生被動地接受知識，學習的主動性很難被激發(fā)，教學效果難以獲得保證。因此，作為一名歷史教師，必須首先轉(zhuǎn)變自己過時的教育思想和教學觀念，不斷吸收和學習現(xiàn)代化科學教學手段，注重培養(yǎng)學生的情感，并且處理好師生之間的關系，努力挖掘情感教育中的有效情感因素，尊重學生的教學主體地位，發(fā)揮自身在教育教學中的主導作用，幫助學生培養(yǎng)他們的情感意識。

具體從四個方面來實現(xiàn)對學生情感意識的培養(yǎng)。首先，重視情感，糾正認知教育與情感教育的關系，同時引導學生正確思考；其次要充分挖掘隱藏在歷史教科書中的情感因素，打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生探索，自主學習的欲望。第三，教育者要注意自身情感素質(zhì)的提高，向孩子們做好美德的典范，樹立自己良好的育人風范，以身作則，為學生樹立起學習的榜樣。最后，引導學生從唯物主義的角度來看待歷史和歷史問題，正視情感意識在歷史變遷和社會發(fā)展中的作用，幫助學生樹立正確的榮辱觀和歷史觀。

2.教師要選用培養(yǎng)學生情感意識的科學方法

眾所周知，教學方法將直接影響情感意識教育的質(zhì)量，現(xiàn)代化教育體系之下教學方法的選擇是非常多樣的，然而并不是所有的教學方法都適合于情感意識教育的實施。教育者應充分考慮自己的實際情況和學生的實際情況，選擇激發(fā)學生學習興趣，為學生帶來愉快的情感體驗的教學方法。

首先，教師要從歷史當中吸取正面精神，利用偉大的歷史文物和事件培養(yǎng)學生的無私奉獻的愛國主義精神和不屈不撓的民族意識，如岳飛精忠報國的民族精神，朱自清拒絕“救濟粉”的氣概，文天祥的“留取丹心照汗青”等等。教師在這些教學中，用英雄的故事來洗滌和沖擊學生的心靈，培養(yǎng)學生的愛國情懷，實施教育目標的情感意識，讓學生欣賞他們高尚的品德，以民族圣賢為榜樣，繼承和弘揚中華民族的美德，樹立起民族責任感和歷史使命感。

其次，教師要用正確的觀點和方法來分析歷史問題。例如，唐太宗總結(jié)了隋朝滅亡的教訓，以史為鑒，廣納賢士，勵精圖治，創(chuàng)建了中外聞名的貞觀盛世。教師應該在這個分析當中，不斷培養(yǎng)學生的認知能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

第三，教師可以利用多媒體等方式具體的歷史情景，讓學生更加生動形象的感受歷史人物和歷史事件，從而培養(yǎng)學生的情感意識。比如，在甲午戰(zhàn)爭期間，教師可以通過播放“甲午戰(zhàn)爭”的電影片段，讓學生在影片中深切的感知清政府的腐敗和落后，感知民族的落后，體會憤恨和遺憾，樹立起愛國主義的激情，憎惡貪官，崇拜英雄。例如，在“西安事變”一課，教師可以收集相關的影視資料，利用課堂時間向?qū)W生播放影視資料，刺激學生進入情境，增強學生的情感體驗，調(diào)動學生的學習興趣，不僅使教學工作更有效率，而且培養(yǎng)了學生的情感意識。

最后，可以通過歷史調(diào)查、社會調(diào)查或者歷史競賽的形式。讓學生體驗歷史，感知歷史，居安思危，不忘國恥。參觀歷史博物館或參加歷史比賽活動，可以拓寬學生的視野，提高學生的學習主動性，幫助學生掌握歷史知識，了解真實的歷史和人類的發(fā)展變遷，建立起正確的價值觀以及積極的情感意識，培養(yǎng)學生辯證看待問題的能力。

3.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，幫助學生獲得良好的情感體驗

首先，教師的語言應該是藝術的。教師的語言能夠激發(fā)學生的情感和激情。教學語言要生動，具有傳染性，能夠幫助學生進入歷史。歷史知識與歷史故事的結(jié)合，有趣地向?qū)W生講述歷史，讓學生與歷史人物能夠產(chǎn)生共鳴。其次，巧妙地設置問題。教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容，適當設置相關的歷史問題，讓學生置身于歷史氛圍中，擴散學生的思維，教師還應該注意聯(lián)系生活中的情況，結(jié)合多媒體和課堂中的游戲，比如角色扮演，讓學生身臨其境，設身處地的感受歷史人物的思想，激發(fā)學生從不同角度思考歷史，有助于縮小學生與歷史的距離。最后，教師應該善于選擇歷史事件。當老師講述岳飛抗金的歷史時，當他談到岳飛擊敗晉軍的主力并取得勝利時，學生們能夠感同身受的高興，談到岳飛被迫回朝復命，壯志難酬，君王昏庸無道時，學生也能深感岳飛的遺憾和悲痛。

四、結(jié)語

歷史教師應該利用好歷史知識，通過歷史人物、事件來不斷激發(fā)學生的民族精神和愛國情懷，積極培育學生情感意識，從而為國家和社會打造優(yōu)秀人才。

參考文獻

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