中職英語課堂中學生質疑能力的培養

【摘要】敢于質疑是學生替我提升的重要前提，學生在質疑中會發現自身不足、也有可能提出新的創新型觀點，質疑能力也是學生綜合能力的重要組成部分之一，教師應重視在中職英語課堂中培養中學生的質疑能力。本文根據中職英語教學現狀，結合質疑能力培養的相關研究，提出了在中職英語教學中提升學生質疑能力的策略。

【關鍵詞】中職英語；質疑能力；培養

【作者簡介】李穎，新疆水利水電學校。

在當今的中職英語教學中，仍存在以下問題：由于傳統的教學觀念中教師和學生都對標準答案有很大的認同感，學生很少進行質疑；還有就是學生缺乏質疑的興趣，缺乏質疑的動機。為此，教師應積極改變教學模式，探索在中職英語課堂中培養學生的質疑能力。

一、建立質疑意識

在培養學生質疑能力的過程中，教師需要轉變自身的教學觀念，也要幫助學生轉變自身的學習觀念，將質疑意識植入人心。首先，教師要轉變自身教學觀念，鼓勵學生質疑。在以往的教學中，教師都是一個非常權威的、不容置疑的形象，很多教師認為學生應該聽從教師的觀念，不應去想一些偏離正常教學的內容，這導致學生的思想受到束縛，進而導致學生缺乏創新意識。因此，教師應轉變自身的教學觀念，將學生放到學習的主體地位，給學生自由的學習空間，鼓勵學生多質疑。教師可以通過培訓來加強自身對質疑教學模式的認識，也要多與學校中觀念先進的教師多交流，多旁聽其他教師的授課，從中感受質疑教學方式，逐步轉換自身的教學觀念。

此外，教師也要注意幫助學生轉換學習意識，要讓學生認識到教師的答案不是唯一標準答案，教科書的內容也有可能有紕漏，教師要鼓勵學生多質疑。學生由于在之前的聽課中都是以教師為主，將權威作為標準答案，沒有質疑的意識，所以當教師鼓勵學生質疑時，學生很難適應、積極性不高。教師可以在課堂中通過加分的形式來鼓勵學生質疑，也可以通過多種教學方法來激發學生質疑興趣、培養學生質疑意識，總之，教師要重視幫助學生轉換學習觀念。

二、激發質疑興趣

教師在激發學生質疑興趣時，可以從兩方面入手，一是從學生興趣出發，將學生興趣與質疑結合起來；二是通過其他手段來豐富課堂趣味性，從而吸引學生學習、質疑。首先，教師在從學生興趣出發，激發學生質疑興趣時，可以多與學生交流，了解學生興趣，然后從學生興趣出發，培養學生的質疑興趣。比如教師在與學生交流后，發現學生對英文歌感興趣，教師就可以找幾首學生喜歡的歌曲出來，讓學生挑錯，將其中的錯誤拼寫和錯誤語法挑出來。有些學生自己給出了一些錯誤的歌詞，比如Nothing on you 中“nothin on you”就是錯誤的詞匯拼寫，當然，這是由于歐美歌手為了歌曲的旋律而進行的調整，是歌曲中的特殊拼寫，我對學生這種認真態度和質疑精神給予了鼓勵，也解釋了歌詞為何這樣寫，告訴學生在歌詞中是可以接受的，但在其他場合這就是拼寫錯誤，從而既保持了學生的質疑興趣，也讓學生正確、全面認識了知識。

此外，教師還可以通過其他手段來豐富課堂趣味性，比如運用ppt來展示一些有趣的故事，比如利用多媒體來播放視頻、音頻。我經常會將英語電影和英美劇中的錯誤字幕挑出來，在課堂上給學生播放視頻片段，學生對其非常感興趣；在播放完之后我會讓學生說一說有哪些英文字幕有錯誤，這樣不僅可以讓學生積極質疑、也能幫助學生提升英語能力。當然，英語電影對學生來說難度還是比較大的，僅僅有部分學生能看懂英語字幕，并進行質疑，所以，我就通過ppt來展示一些生活中的拼寫錯誤，給學生更多時間來思考、質疑，我也會鼓勵學生查閱資料驗證。比如我放出了一件毛衣上的英文logo為“DREAW”，然后與其他沒有問題的圖片混合在一起，讓學生挑錯，很多學生看到這個錯誤詞匯都能聯想到dream，然后積極提問質疑。總之，教師要將一切可能吸引學生興趣的事物運用到質疑教學中，從而培養學生的質疑興趣。

三、多種教學方法

教師在培養學生質疑意識時，可以利用多種教學方法來開展，比如情景教學、合作學習、課前預習微視頻。首先，在課前預習微視頻中，教師可以布下陷阱，讓學生自己去發現問題、進行質疑，然后驗證自己的猜想。我在課前預習微視頻中，會故意出現拼寫錯誤，也會出現一寫較難識別的語法錯誤，甚至會出現邏輯錯誤，從而使不同觀察能力的學生都能在課前預習微視頻中鍛煉質疑能力。此外，教師還可以開展情景教學，比如讓學生為電影配音，然后故意寫錯字幕，從而鍛煉學生的應變能力和質疑能力。在學生進行配音的過程中，教師也要提醒其他學生注意配音同學是否有錯誤發音，并及時質疑。比如在給“August rush”配音時，配音的學生沒有發現錯誤拼寫“Listen. Can you heat it？”其他學生馬上進行質疑“這句話的語義不同，應該是hear吧？”。在學生錯誤發音時，也會有學生立即糾正，如果有些錯誤學生沒有發現，我就在進行補充糾正，幫助學生正確了解知識。再次，還可以在教學中開展合作學習，將學生分成幾個小組，然后讓學生在小組內互相質疑、糾錯，從而讓學生更準確的學習英語知識。以小組形式開展學習也可以讓學生更加開放的進行質疑，學生的不恰當質疑也會及時得到糾正，對提升學生質疑能力十分有效。

四、結語

在中職英語課堂教學中，教師要注重培養學生的質疑能力。教師要轉變自己的教學觀念，轉變學生對待質疑的態度，通過興趣引導學生多質疑，通過各種活動讓學生多參與質疑，從而幫助學生建立質疑意識、提升質疑能力。廣大教師也要注意結合學生實際，提出更恰當的學生質疑能力培養方案。

參考文獻：

[1]吳建華.淺談中職英語課堂中學生質疑能力的培養[J].價值工程， 2017（33）.