高職院校高等數學教學改革的思考

楊茂松

【摘要】隨著社會經濟的發展，高等教育已實現大眾化，各地區在不斷推進高職院校招生改革工作。學生生源呈現參差不齊，學習能力和學習積極性也不盡相同，對高等數學的學習就出現自然分層現象。為了更好推進高等數學教學工作，實現“因材施教”的教學原則，促進學生全面發展，培養合格的技能應用型人才，不斷推進教學改革。以貴州職業技術學院為例，結合教學實際，淺談高等數學分層教學的幾點思考，對高職院校高等數學基礎課改革有著重要意義。

【關鍵詞】高職院校；因材施教；分層教學

【中圖分類號】O1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0015-01

隨著社會經濟的不斷發展，高等教育已實現由“精英教育”向“大眾化教育”轉化的今天，高職高專教育已成為高等教育大眾化的重要支柱，為國家培養許多基層高技能型應用型人才，為區域經濟發展注入新的人力資源。同時，隨著高職高專招生工作的不斷改革，實行統招和自主招生相結合的方式開展招生工作，導致入校學生的文化課基礎難免會出現參差不齊的現象。為了更好地貫徹落實“因材施教”的教學原則，促使教師教學的高效開展，高職院校高等數學應該采取分層教學的方式開展教學工作，營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好育人環境。

一、實行分層教學是當前高職院校促進學生發展的需要

隨著高職院校招生工作的改革推進，實行教育扶貧和高等教育大眾化的需要。結合當前區域經濟發展的需要，高等職業教育招生規模在不斷壯大。各地區都在推進自主招生與統招結合的方式進行高職院校的招生，并逐步擴大自主招生比例。據了解，將來自主招生比例可能達到100%。高職院校的學生水平就會出現參差不齊現象，學習主動性和積極性也不盡相同。如果高等數學教學內容和教學目標都一致，必然會出現“數學基礎好的學生吃不飽，數學基礎差的學生吃不了”的現象。同時，基礎好的同學的學習動機和積極性也不同程度受到基礎差的影響，久而久之，會影響學習效果。另外，隨著教學內容的不斷推進，學生就會出現兩極分化，水平差異就很大。有失“因材施教”的教學原則，也不利于學生的全面發展。實行分層教學，讓水平相當或學習程度相近的同學組成教學班級開展教學工作，達到以學生為本，在教學內容和教學目標和能力方面區別對待，有效提高學生的學習積極性。

二、實行分層教學有利于學生進一步深造

隨著社會對高層次技能型人才的需求，專升本在本科招生中比重在不斷擴大，也是符合應用型本科轉型的發展要求，現在對高級技能型人才需求越來越多。對于高職院校有責任有義務將優秀具有一定技能的高職大學生培養進入更高層次深造學習，實現高技能性人才的培養目標。然而，對于理工科學生，高等數學是專升本必考科目之一。對學生進行分層教學，從教學內容和教學目標上可以有相應的調整。教學內容上就要做好規劃，知識點的深度和廣度講授就不盡相同。就如函數極限定義來說，對于數學基礎好的班級，可能就要用 語言給出極限定義，本質上給出函數極限的定義。但是對于基礎較差的層次的學生就需要用描述性的語言給出極限定義等等。層次好的同學較深掌握數學理論知識，為后續學習打下堅實的基礎。近年來，高等教育轉型發展，開展應用型本科院校轉型發展，高職院校學生進入本科院校學習，一定意義上實現了本科應用型人才的培養目標，為社會高級技能人才培養奠定基礎。

三、實行分層教學是技能型人才培養、學生生源背景的需要

高職院校是培養技能型人才的不可或缺高校陣地，市場多元化對技能型人才的需求，專業課程學習和理論思維的訓練、應用能力的培養，需要數學課程作鋪墊。不同學科和不同專業對數學理論的需求不一樣，學生的學習能力和學習態度存在較大差異，形成自然分層。對于剛進校的學生，專業學習認識不夠，學習認識不足，缺乏目標導向性，導致學習動機缺乏，學習生活無充實感。同時，高等數學相對初等數學來說，內容相對抽象，有些內容難以掌握，學習上積極性受到不同的沖擊。教師應該根據學生的情況充分調動學習興趣，不斷挖掘學生學習潛能。這就需要進行分層教學，才有可能實現技能培養和生源質量下滑的客觀事實。

四、實行分層教學的參考措施

內容和考核分層，高等數學分層教學應該從教學大綱、教學內容及教學模式等方面進行分層。不同學科和不同層次對數學知識的需求，從教學內容上要有區分，采取不同的教學大綱進行教學，根據有用性和實用性原則開展教學，加大應用能力的培養。數學實踐一直是高職院校乃至一些本科院校較為薄弱環節，在高等數學教學過程中應該穿插數學建模和數學實驗的教學，將數學內容實用化，極大提高學生學習興趣，克服枯燥乏味的數學理論課程。實現應用技能型人才的培養。在考核方面，不同層次的學生考核內容胡蓉形式不盡相同，側重點不一樣，提高學生及格率。

在大數據背景下，增加線上教學環節，增加碎片化學習方式，如利用微課、慕課等進行教學補充，不同層次學生可以根據需要選擇學習片段。利用微信公眾號推送微課，使線上線下教學有機結合，促進不同層次學生的高等數學課程學習。

在高等教育大眾化的今天，隨著高職院校招生改革工作不斷推進，生源質量呈現逐漸下滑趨勢，學生學習的自然分層也逐漸顯現。基礎課的教學也將面臨改革，使得適應當前人才培養教學的需要，“因材施教”教學原則的需要，社會人才需求多元化的需要。實現為社會培養技能應用型人才的目標。

參考文獻

[1]陳娜，張劍秋.高職高專高等數學分層次教學的探索與實踐[J].科教文匯旬刊，2010（8）：169-169.

[2]閆中.高職院校高等數學課程實施分層次教學的幾點思考[J].海南廣播電視大學學報，2017（3）：135-138.

[3]郭學軍，袁德有.應用型本科院校高等數學教學改革的探索與思考[J].河南教育學院學報（自然科學版），2009（3）：60-62.