遠程開放教育實訓實現職業教育模式價值分析

劉璟 王健

摘 要：我國的遠程開放教育已成為推進全民學習與終身學習的重要支撐，職業教育目前也較好地適應了經濟轉型對人力資源結構調整的需求，遠程開放教育實訓如果想達到應有的效果，一定需要和職業教育相結合，采用職業教育的教育模式，借鑒職業教育實施實踐教學方面的條件和經驗。黨的十九大報告對大力發展職業教育提出了明確要求：要貫徹新發展理念，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚。因此弘揚勞模精神和工匠精神，應該從職業教育著手，使學生認識到工匠精神對他們成長、成才的重要性，并通過教師嚴謹的工作態度和精益求精的治學精神，來影響和帶動學生思想觀念的轉變。遠程開放教育實訓實現職業教育模式在新形勢下具有重要的意義。

關鍵詞：開放教育；職業教育；價值分析

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

從1999年教育部開始批準進行的“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目，作為“現代遠程教育工程”的十分重要的組成部分，開放教育的宗旨在于通過網絡使教育資源能夠具備共享性，可以節省大量的教育重復投資、可以擴大開放教育的辦學規模、進而滿足各個階層和各類社會成員接受繼續教育和在職培訓的迫切需求，為了能夠實現高等教育進一步大眾化、構建并完善全民學習的“學習型社會”提供現實條件和制度保障。而職業教育以培養學生職業技能為目標培養適應社會主義社會工農業經濟、生產、管理、服務第一線的高級技能人才，改善了我國目前的較為落后的人力資源結構，為實現社會主義社會經濟的轉型提供了教育支持。

一、有利于培養學生的可持續發展能力

圍繞社會主義經濟建設，教育實訓實踐更加注重可行性和實效性。不論是技術類或管理類開放教育專業的教學及管理，都強調了加強職業技能的加大培養和實踐動手能力的加強訓練。

21世紀知識經濟大背景下以智能為核心的人力資本配置，已成為推動社會主義新時期社會經濟健康發展的重要動力。世界的信息化得到迅速發展，知識更新頻率也正在不斷加快，知識過時率的不斷提高，“一次教育、終身受用”將一去不復還，“學習型社會”“學習型組織”得到了興起和發展。因此，無論是國家開放大學的遠程開放教育還是教育體系中的高等職業教育，其實訓環節就如何在體現其自身辦學特色的同時，培養學生的終生學習能力有利于使其具備社會需要的較強的可持續發展的能力。

遠程開放教育實訓實現職業教育模式的過程中在教育理念、教學方法、教學過程等方面有著相互溝通銜接的基礎，有利于培養學生的可持續發展能力。使開放教育學員能夠學以致用、用以促學。科技素養和管理技能的明顯提高，促使學員都得到創業潛能的凸現。注重培養學生的基本技能和動手能力，培養學生的創新意識、創業精神。隨著教育質量和管理水平的逐年攀升，同時也贏得了用人單位、學生、家長的普遍贊譽，為社會培養了一大批一專多能、業務能力強的實用型人才。所以說，遠程開放教育實訓實現職業教育模式有利于培養學生的可持續發展能力。比如某省級電大中專與省內各城市近十余家用人單位達成“校企共建”協議，構建工學結合的“廠中校”，將課堂搬進企業。學生可以邊學習邊實習，每月還能領到見習工資，這讓學生對未來充滿信心。為了增強職業教育辦學活力，某省級電大又開展了現代新型學徒制和“工學一體”就學就業試點。某省級電大與省內外高職院校聯合辦學，著力搭建中高職互通、本專科互通、校企互通的“立交橋”，大力發展職業教育，配合開放教育和網絡教育，這樣的的戰略性決策具有重要的時代意義，很好的起到了培養學生可持續發展的生存技能。

二、有利于真正實現實踐教學及推廣職業證書制度

遠程開放教育的教育教學主要依托互聯網平臺建立的網上模擬室開展實踐教學活動，一定程度上解決了學生的實踐教學問題。但是，遠程開放教育的實訓基地與目前高職教育建立起來的設施更為齊全、現場感更強的實踐實訓基地比起來，仍然顯得仿真性不夠、操作性比較簡單等顯而易見的缺陷，一定程度上影響了開放教育學員的技能操作水平得到提高。因此，遠程開放教育有必要積極拓展校內外實踐基地，通過組織相應的實踐教學提升學生的應用技能。

國家開放大學在目前實訓實踐基地建設比職業教育相對薄弱的情況下，有必要與高職教育的實踐基地實行資源互補，進一步建立開放教育也高職教育的校際合作模式。要充分利用職業教育實踐實訓基地，給開放教育學員開展相應的實訓實踐教學活動，組織開放教育學員到高職院校對口的專業學院的實踐實訓基地進行技能訓練，有利于開放教育真正實現實踐教學的制度化。傳統的職業教育存在實踐實訓場地不完善、“雙師型”高職教師嚴重欠缺、實踐教學管理措施不配套等問題。高素質的開放教育實訓教師隊伍、彈性的實訓實踐學習制度、遠程教育體系的進一步建設以及強有力的國家開放大學的財力支持是遠程開放教育實訓實現職業教育模式的保障機制. 某市中職專業結構與該市產業結構要求及緊缺人才需求還存在差距的前提下，雖然該市職業教育近年來取得了較快的發展，但依然存在著一定的“硬傷”，如目前現有的職業學校數量少、規模小、辦學條件落后，優質職教資源短缺，大部分職業學校缺乏實習實訓設施，與該市主導產業發展所需人才的培養還不相適應等。職業教育若想“做大、做優、做強”，有必要重新布局調整，教育教學改革勢在必行。

三、有利于學生真正實現社會化順應經濟發展需要

遠程開放教育的教育一般以招收社會在職職工為主，培養經濟發展需要的應用型高等專業人才。不同于高等職業教育，不屬于普通教育層次招生，并不是以培養適應社會經濟第一線需要的高技能人才為目標，但是殊途同歸的是兩種教育都將實踐應用、技能培訓作為人才培養的基本定位，教育實習實施過程中都特別的重視強化各所屬學生的實踐能力和職業技能。比如某省級電大中專旨在為職業教育從業者搭建組織網絡和服務平臺，做人民政府、大專院校進行社會合作溝通的紐帶和橋梁。充分發揮成員機構的優勢，共同推進職業教育的協調機制，實現中等職業教育各類教育資源的優化資源配置，深化產教進一步融合，促進校企順利合作，提高職業教育教學的質量，促進產業結構得到轉型和升級。

遠程開放教育實訓實現職業教育模式不僅承擔了一部分培養成型的大國工匠的重要責任，還努力的為社會培養了一大批一專多能、業務能力強的實用型人才。其中職業教育一般通過校內外實訓基地、校企合作、推行職業資格證書等方式開展實踐教學。其中校內外實訓基地、校企合作等形式較好地解決了學生動手能力的訓練，有利于其將所學知識與工作實際結合起來，為畢業后迅速適應社會，實現社會化打下基礎，順應了經濟發展的要求。

目前網絡教育、開放教育方興未艾，職業教育又提上日程，黨的十九大報告提出來要加強職業教育的發展和對技術技能的培訓的支持，體現了黨中央對關乎民生、關乎老百姓就業的職業教育的重視。由于黨的十九大報告對大力發展職業教育提出了明確要求：要貫徹新發展理念，建設知識型、技能型、創新型社會主義勞動者隊伍，弘揚社會主義勞模精神和大國工匠精神，營造勞動光榮的社會新風尚。所以從職業教育著手弘揚勞模精神和工匠精神，同時鼓勵職業中專的學生參加繼續教育，比如開放教育或者網絡教育，也可以參加成人高考，使學生認識到大國工匠精神對他們自身成長、成才過程中的重要性，并通過教師嚴謹的工作態度和精益求精的治學精神，來影響和帶動學生提高理論水平的思想觀念發生轉變。從而真正實現遠程開放教育實訓的職業教育模式，對于開放教育學員的社會實踐能力的提高和理論水平的提升具有重要的價值。

參考文獻

[1]牛士華，陳福明.新常態下深化高職教育產教融合研究[J].教育與職業，2016（4）.

[2]張宇晨，劉發生.淺談法律職業技能實訓教學體系建設[J].教育與職業，2005（20）.

[3]湯向玲.職業資格與執業資格[J].天津職業大學學報，2006（1）.

[4]范唯等.探索現代職業教育體系建設的基本路徑[J].中國高教研究，2011（12）.

[5]馮學東.基于職業技能培養的情境體驗培訓模式設計理念和原則[J]北京市經濟管理干部學院學報，2011（2）.