地理課堂也能開德育之花

由于中學地理教學內容的廣泛性和綜合性，中學地理教師應該把握學科德育和美育的基本特點，注意將學生的思想政治和品德發展與美的意識的養成同掌握地理基礎知識、訓練地理基本技能以及開發智力和培養能力有機結合起來，做到“水乳交融”，“畫龍點睛”，潛移默化，持之以恒。例如，學生對地球的運動和地理環境的演變規律的認識，既是形成“世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的”等辯證唯物主義觀點的基礎，又是對地理事物認識的深化過程。一般來說，在中學地理教學的德育和美育過程中學生的心理過程是：獲得概念（知）——產生情感（情）——解決內心矛盾和行為支配力量（意）——外在表現（行）。

中學地理德育教學目標可分為認知、情感、意志行為三個方面，每個方面又分為三個層次，各個層次之間有連續性和累積性，前一層次是后一層次的基礎，較高層次包含前面較低層次的要求。

認知方面的德育目標層次可分為識記、理解和初步樹立三個層次。識記的要求是知道并記憶相應的思想觀點、政治準則和道德規范的基本內容，能夠結合有關教材內容回憶其大意。理解的要求是懂得相應的思想觀點、政治準則和道德規范的意義，能夠結合有關教材內容解釋其含義。初步樹立的要求是接受相應的思想觀點、政治準則和道德規范，相信其正確性并依此來認識實際問題。

情感方面的德育目標層次可分為感受、體驗和初步具有三個層次。感受的要求是注意到教學內容中的德育因素，感覺到教師和教學媒體所傳遞的道德情感信息。體驗的要求是對教學內容中的德育因素有較大興趣，體會到教師和教學媒體所傳遞的道德情感信息的含義。初步具有的要求是對教學內容中的德育因素有較強反應，體會了教師和教學媒體所傳遞的道德情感信息的豐富內涵，對于實際問題有較強烈的感情傾向。

意志和行為方面的德育目標層次可分為遵從、自愿和自覺三個層次。遵從的要求是服從教師和家長的正確教導，能夠效仿他人的良好行為，遵守各種社會公德和各項紀律。自愿的要求是樂于服從教師和家長的正確教導，注意鍛煉意志品格和培養良好行為習慣，維護社會公德，模范地遵守紀律。自覺的要求是主動履行中學生的道德義務和行為規范，有意識地鍛煉意志品格，養成文明行為習慣，以實際行動維護集體榮譽和國家利益。

在寓德環節，我們教師可靈活運用以下方法：

（1）說理教育法通過擺事實和講道理來提高認識，方式有講解、談話、討論、閱讀、參觀訪問等。

（2）情感陶冶法利用教師對學生的熱愛和各種情境潛移默化地影響學生，使學生的心靈受到感化，方式有教師的熏陶、環境的陶冶等。

（3）實際鍛煉法組織學生參加一些實踐活動以鍛煉意志和訓練行為，方式有布置具體任務、組織社會實踐、執行規章制度等。

（4）榜樣示范法運用典型事例影響學生，如竺可楨、李四光、詹天佑、秦大河等科學家和同學中的優秀生，特別是教師的言行。

總之，作為一線的教師，我們應該從理論與實踐這兩個方面把中學地理教學中的德育引向更深的層次，進而培養全面發展的人才。