如何提高中學生物教學課堂高效性

摘要：在生物教學過程中，面臨傳統教學與新課改下的新教學模式銜接，通過導學案的設計運用，提高了學生的自主學習能力；通過探究實驗增強了學生合作探究的能力；通過信息技術在生物教學過程中的應用豐富了教學內容，激發了學生學習的興趣。

關鍵詞：導學案 合作探究 信息技術 高效性

新課程改革給傳統生物教學帶來了新的挑戰，也對教師和學生提出了更高的要求。如何擺脫傳統生物教學的局限性，實現生物教學的多樣化，這就給我們教師提出了如何實現新課程教學的情感，價值，知識，能力的教學目標，如何更好地提高生物教學課堂的高效性的問題。結合這么多年一直從事初高中生物教學我有以下幾點看法。

一、生物教學中采用精心備課設計高質量導學案方法

通過學生的自主學習培養學生的自學能力，提高教學效率，充分體現了教學過程中教師的主導作用、學生的主體作用。在這種模式中，學生根據教師精心設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了初中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足初中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、為了提高學生生物學素養，讓學能夠帶著興趣與熱情

投入到生物學習活動中，由被動接受變為自主探索，教師務必要將探究性學習與合作學習理念落實到各個教學環節之中，進而增強課堂教學實效更新教學觀念是課程改革的重要目標和內容，是教師角色轉換的前提條件。教師要在新課程理念和目標的指導下，認真審視自己的課堂角色定位，逐步由原來的知識“傳授者”轉變為學生學習的“參與者”、“點撥者”、“知識探索發現的導航者”、“組織者”，在課堂教學中放下架子和學生一起探索知識，把更多的時間留給學生，引導學生學會提問、學會思考，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尋根究底、弄清事物的來龍去脈，營造民主、和諧的教學氛圍，促進學生充分發揮學習的積極性和主動性，以關注學生自主探究學習能力的培養作為教學的首要原則。

三、生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內容非常廣泛

現代信息技術與生物學教學結合起來，可將生物學知識的表達多媒體化，使知識的呈現更加生動、形象化。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養學生的創新意識、探究能力和合作精神，從而培養了學生的生物學科素養和綜合素質。

信息技術應用于生物學科課堂，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內容的教學，起到了很好的輔助作用。因此，將信息技術與生物學科相整合的教學模式，既能夠給課堂教學注入新的活力，又能夠讓老師從繁重的教學中得到某種程度的解放，成為一種受老師和學生歡迎的新教學模式。通過信息技術的的運用大大提高了課堂的高效性。

當然提高生物課堂教學的高效性途徑有很多。教學過程中通過教與學的雙邊互動，通過師生互動，通過各種發法和手段來實現提高生物課堂教學的高效性。