激勵手段在思想品德課教學中的運用

作為一名教師，我認為教學最重要的是調動學生的積極性，調動學生學習的積極性最好的手段是激勵。因為當一個學生的學習能力一定時，其學習成績的好壞與教師激勵水平的高低有著密切的關系。有人說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，在教育教學中，教師要善于運用激勵。在思品教學中，我認為主要有以下幾種激勵方法：

一、情感激勵

在思想品德課教學中，教師應注重多從學習、生活等各個方面關心幫助學生。要多與學生談心，了解他們在學習中遇到的困難和煩惱，幫助他們解決實際問題。當學生感到教師對自己關心愛護的時候，就能與教師在感情上相通，思想上共鳴，就會收到良好的教育效果。

二、興趣激勵

有一位教育家曾經說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”由于思想品德課是一門理論性很強的學科，其抽象的道理很容易讓學生喪失學習思品課的興趣。為了培養學生學習思品課的興趣，我采用了“情境互動法”、“案例教學法”等，努力營造有利于激發學生學習興趣的教學氛圍，將教材中的政治理論與社會熱點聯系起來，以此來激發學生學習的積極性。

如在講述《走可持續發展之路》一課時，我先從現實生活中的壓力入手，用多媒體課件展示漫畫“舉不動”“垃圾包地球”，以及材料“大自然的報復”，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，讓思想品德課走進生活，貼近社會，調動了學生學習的積極性。

三、揚長避短，抓住長處進行激勵

我們班有一個男生平時自主管理能力很差，紀律松散，課堂上說話很隨便，經常有任課老師找我告狀，我多次找他談話，但效果不是很好。一次課間的時候，無意中和他小學的體育老師聊天得知他短跑成績特別好，說者無意，聽者有心，我一直都在尋找激勵他的時機，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。課間操跑完操整隊時，我走過去和他談起下周運動會的事，我說：聽說你的短跑不錯，下周運動會就看你的了。他抬起頭，奇怪而遲疑的問我，你是怎么知道的。我沒有回答他的問題，而是話鋒一轉說：你真的很棒，如果學習上也有這種吃苦、拼搏的精神就更好了。他似乎有所觸動，對我說以后我會好好學習的，你就看我的行動吧。

自從這次談話以后他變了，課堂上說話不再隨便，作業也有了很大進步，在運動會中他發揮的很好，為我們班做出了很大的貢獻。抓住學生的長處進行激勵，能很好地調動學生學習的積極性。

總之，激勵只是一種手段，它應該服務于教學。良好的激勵手段不但能激發學生的潛能，還會調動學生主動學習的內驅力，教師應根據不同學生的不同特點，采用不同的激勵手段，以調動全體學生學習的積極性。