歷史教師如何做好課前備課

在歷史課堂教學中如何讓學生在課堂上真正“動”起來，最大限度地去激發每一位學生的求知欲望，使每一位學生在緊張有序的課堂學習中，提升能力，感受到快樂，體驗到幸福，增強自信。筆者認為課前的備課顯得尤為重要。精心備課，做好充分的課前準備，這是上好課的前提。我的做法是：

一、研讀《歷史課程標準》

新課標不僅為我們提供了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等三維目標，還在教法、學法方面提供一些實用的建議。只有先認真研讀課標，才能結合學生的實際，制定符合科學規律的教學目標，教學的重難點、教法、學法等。

二、“吃透”教材，也就是要通讀、精讀、深讀教材

歷史教材每一篇目內容有導入框、標題（綠色）、正文、楷體字（紅色）、動腦筋、文獻資料、練一練、活動與探究、自由閱讀卡等，尤其是大量地圖、圖片、圖畫的使用，增強了學習內容的直觀性和生動性。每一部分內容我們都要細心研讀，分析編排者的設計意圖，本課在本冊書或本單元中所起的作用，每一框題之間的內在聯系，以便更有針對性的處理每一部分內容。

三、落實集體備課

集體備課是教師對教學內容及其教學資源的認識過程，是教學思想碰撞的過程。其實質是教師群體有目的地針對具體教學內容進行的預測性規劃。集體備課是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證。開學初，集體備課必做的事件：⑴當年中考試題整理匯編⑵通研教材，明確重難點，考點⑶研讀中考說明。集體備課將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，實現教師的共同提高。參與集體備課，聽取各家所長，虛心向有經驗的教師請教，在集體備課中，完善自己的教學設計，形成具有個性特色的備課。

四、合理設計和使用導學案

我們從學生的實際出發，為了更好地滿足學生的學習需求，有效突破重難點，便于學生對知識發生、發展過程的思考，科學設計了導學案。我們的導學案以問題為引領，通過遞進性的問題，引導學生對問題的思考由淺入深，由表及里，由現象到實質，把握歷史發展的規律。知識梳理部分由學生獨立完成，并在課本上做好記錄，勾畫重點內容。對于較難題目，教師適時組織交流討論。教師的及時引領，加深了學生對教材的理解，培養了學生的思維能力，也發揮了學生學習的積極性。

總之，只有在課前做好充分的準備才可以順利而流暢的上好一節歷史課。在歷史課堂中，只有讓學生參與進來，把歷史的真實性還給學生，讓學生從歷史中不斷感悟，內化成自身的素養，才是學習歷史的意義所在。