小班化教學要精心呵護

摘要：近幾年，學校就學的人數銳減到每個班級不足三十人，小班化教學的課題應運而生。揭開小班化教學的神秘面紗，小班化的班級人數少，她更利于我們教師在教學中關注到每一個學生。因此小班化教學，要求我們的教育是一種“精致”的教育，即是一種更優質，更注重個性，更關注個體存在的教育。

關鍵詞：精致

今年我校六年級學生班級學生人數少，達到了小班化教學的標準。由于班級學生人數少，每一個學生都能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內充分活動，個性得到更全面、更和諧的發展，真正做到師生互動，激發聰明才智，發展他們的創造能力，這正是素質教育的內涵。但是學生基礎、智力水平、學習態度都有很大的差異。因此今年我們推行小班化教學的壓力很大，如何借助小班化教學提升教育教學水平，是每一個學生得到最好的發展是我校研究的一個課題。為此我們今學期做了如下幾個方面的工作。

一、學習小班化教學的有關理論，去偽存真，逐步把握小班化教學的本質

小班化教育不是單純地減少班額，而是教學教育改革和縱深發展的一個標志，也是以學生為本，全面推進素質教育，提高教育教學質量的有效措施。小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優質教育的機會。小班化提倡的教育要求我們的教育是一種“精致”的教育，即是一種更優質，更注重個性，更關注個體存在的教育。

二、精致是小班化的節奏

小班化教學，因為學生人數少，教師的精力可以更多的關注到每一個學生，從備課開始就可以精心打造隸屬于每一個學生的課堂。成功教育家劉京海認為：要使差生變成優秀生，方法非常簡單——老師得把差生當成天才來教育，不斷幫助他們在學習中取得成功，在反復成功的體驗中，培育他們的自信心，激發他們的學習積極性。心理學的陽性強化法也強調，對正確的行為要及時獎勵，對壞的行為予以漠視和淡化，促使正確行為更多的出現。小班化教學應精密細致，精密細致體現在考慮教學的每一個環節，和每一個學生的認知、情感“交接”，做到因材施教，符合每個學生的人格特質，吻合每一個學生需要和發展。

小班化的教學應精美工巧，真正的巧在于順應自然規律，教學目標自然而然的得以實現。大巧如拙，遵循生命規律的教學，不能嘩眾取寵，它應當是尊重生命的，四季輪回，春夏秋冬，真正的課堂學習應當是有春的覺醒，夏的熱烈，秋的熟稔，冬的積蓄；然后新的萌發。

小班化的教學應富含情趣，教師利用自己的學識，以自己的獨特人格特質，喚起學生們積極健康的情感和情緒體驗，建立和諧的師生關系，創造輕松愉悅的課堂氛圍，培養學生的學習興趣，興趣最好的老師，是學生學習的動力，可以使學生的思維始終處于積極的狀態。

當下的教育倡導公平，尊重生命，是每一個生命都健康精彩，堅決規避那些打著教育的旗幟四下招搖，謀取私利的0教育，負教育。小班化教學使這些變得可能，與學生的實際有“交接”，只要我們著眼“精致”。輕輕的，揭開“小班化教學”的神秘面紗，是一個又一個精靈般的生命，她要求我們教師精心設計“精致”的教學，呵護他們茁壯成長。