“四化”引領構建高效高質初中地理課堂

地理是中學一門重要基礎課程，因為兼有自然學科和社會學科的性質，所以其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區別。而且隨著義務教育新課程的實施，如何學好初中地理是擺在初中新生面前的問題。然而，長期以來，初中地理學科并沒有得到應有的重視，學生地理學習的積極性不高，而且課堂教學時間非常有限，課后時間對初中地理學科來說更是癡心妄想，所以學生地理學習效果差強人意。因此，在課堂教學中提高教學效率尤為重要，如何在地理課堂中提高教學效率呢？個人認為，應進一步強化生活化、直觀化、趣味化、信息化引領作用。

一、讓生活走進課堂，實現“生活化”教學

生活中很多自然現象是和地理知識密切相關的，教師在課堂教學中盡量把書本中的知識與實際生活相聯系，如自然地理知識的學習時多聯系學生每天常見的太陽東升西落，每天氣溫的變化，季節的變化，不同季節晝夜長短的變化等自然現象；學習中國地區差異時，引導學生從衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到學生比較感興趣的運動方面，如“南方米食，北方面食”、“東北地區人大多會滑冰、滑雪，南方沿海的人們更善于游泳”等，五彩繽紛的生活方式有其特定的地理背景；再到全球性資源問題、石油問題、氣候變暖、戰爭沖突等，這些關系到人類可持續發展的問題，也是學生比較感興趣的話題。在課堂教學中，教師從學生角度出發，發掘教材中學生感興趣的內容共同探討，學生的學習積極性會很高，這樣留下的知識印象會更深刻，使地理知識更加鮮活易記，又從根本上提高了學生對地理這一學科及相關知識的興趣和親切感，轉變了傳統枯燥教學模式下學生的厭惡和排斥感。

二、從地圖中學地理，實現直觀化教學

地圖，是一個地理知識的綜合載體，在初中地理課堂中應用地圖，無疑能夠培養學生的綜合地理能力。學習讀圖，能夠讓學生突破課本限制，無限去延伸與拓展自己所掌握的地理知識。在地理教學中應用地圖，教師要傳授給學生正確的讀圖方法，讓學生成為地圖的高效使用者。首先，教師要引導學生學會看地圖的標題。地圖的標題包含很重要的信息，閱讀地圖標題，才能了解地圖的屬性，這是讀圖活動開始的前提。在了解地圖屬性之后，學生才可以利用自己所掌握的地理知識去觀察地圖、分析地圖，從中獲得有效信息。其次，教師要引導學生學會看地圖的標注。利用地圖實施教學，絕不是為了讓學生背地圖，而是為了讓學生用地圖。生硬地記憶地圖上的信息，會讓地理學習負擔很重。在讀圖時，教師要引導學生看地圖的標注，利用標注去了解地圖上各個標志所代表的地理事物，從而靈活應用地圖。最后，教師要引導學生學會看地圖的內容。在了解了地圖的標題與標注之后，教師要引導學生發現地圖所顯示的各項地理信息之間的關系，將地圖與地理知識點結合在一起，讓地圖的教學效能發揮出來。

三、激發學生興趣，實現趣味化教學

現代教育強調學生的主體地位，大力倡導“課堂應是一個知識傳播的快樂地方”。成功教學需要的是有效激發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，而不是強制的應試式教學。因此，初中地理教師在教學過程中要注重激發學生對地理學科的學習興趣，幫助創建愉快學習原動力，積極引導學生主動學習、樂于學習、熱愛學習。地理教師可在課堂上借助多媒體設備通過講故事、播放錄像或展示相片、漫畫等形式吸引學生注意，將學生思維迅速帶入教學情境中。如我曾經去過桂林、西安、成都等地旅游，因此我會在課前利用多媒體將以前旅游拍攝的照片播放給學生看，讓學生領略我國的自然風光，感受各地的風土文化，以吸引學生注意，激發學生對地理的學習熱情，提高課堂教學成效。由于地理知識點繁多，學生死記硬背不僅耗時耗力且效果不佳，為解決這個問題，我會自編一些地理口訣，以便于學生記憶，提高課堂教學趣味性，營造愉快的教學氛圍。如講授“月相”時，我會將相關內容編成口訣，即“上上西西，下下東東；一線大潮，垂直小潮，地中月食滿，月中日食新”，幫助學生記憶知識點，提高教學質量。

四、運用多媒體教學手段，實現信息化教學

采用多媒體輔助教學，讓現代信息技術走進課堂，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用。地理知識尤其是自然地理部分，抽象性強，對學生的空間思維能力要求高，而多媒體技術正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態模擬地球轉動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發等，能夠幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學活動高效率地展開。當然多媒體課件都是課前設計好的固定內容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況。所以不論計算機技術如何完善，它們都不可能完全替代傳統的地理教學。這就要求教師在課件設計時，要明確以教師為主導、學生為主體、多媒體為輔助的方針，注意多媒體技術和傳統教學方法的有機結合。設計的課件應具有可調控性和可修改性，并能根據教學實踐對課件進行修改和完善，以達到效益優先。

總之，實現初中地理課高效課堂是新基礎教育發展的必然趨勢，也是教師必須提高的能力，當然是教師在教學過程中遇到的一大難題和挑戰，只有在教學實踐中不斷探索和改進，才能提高課堂效率，上一堂真正的高效課堂。