淺談英語教學中如何更好的推進小組教學

自參加工作以來，一直在鄉鎮中學從事英語教學工作，而在鄉鎮中學中，由于英語教師相對缺乏，基本上每人都擔任兩個班的教學任務，而班額比較大，每個班四十多個人，一個英語教師，在這種比例懸殊的情況下，想讓每一個學生享受到英語課堂帶來的快樂好像是不切實際的。課堂中，學生應體會到英語游戲的快樂體驗，也應享受到積極參與后的成就感。

一個原本看起來規模很大的班級，演變成為了有十二個小學習小組組成的小班級，有三分之一的學生都有機會與班內的優秀同學交流學習了，也有了更多展示自己的機會。在這個小集體中，同學們積極思考，操練著所學的知識技能。小組討論時，每個成員展示自己的頻率高了，孩子們的積極性被充分調動了起來。學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學習能力得到不斷的提高。通過實踐，我發現，小組合作學習對這一現象是有幫助的。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班級面前發言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。

從小培養學生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學習是開發人工智能的有效方式。分組是合作學習的基礎，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。”在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。

在不斷地嘗試中我發現英語課堂原來可以帶給孩子們更多的快樂體驗，雖然仍有很多的問題等待我們去解決，但小組合作學習的高效率已讓英語課堂增添了活力，我們將繼續完善我們的小組學習機制，讓每個孩子在英語課堂上都是最閃亮的，都是最幸福的！